最后一分鐘教后反思-文庫吧資料
2024-10-21 05:28本頁面
【正文】 香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這樣的目標(biāo) 設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意味？這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。對(duì)于五年級(jí)的孩子，我認(rèn)為對(duì)香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺課堂上教師的導(dǎo)語 過長(zhǎng)，教師的語言過多？對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下5遍。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。選擇課外閱讀。可以說，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。朗讀貫穿始末。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂 的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。激發(fā)閱讀興趣。第三篇：最后一分鐘教學(xué)反思詩歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教完這一課，我深深地感到，課文不僅給我們帶來了歷史的知識(shí)和思考，更是一種愛國(guó)主義的教育與熏陶。另外，我還播放了香港回歸的錄像，之后，我讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程，你最想說什么？請(qǐng)寫下來。對(duì)課題《最后一分鐘》許多學(xué)生不理解，我指導(dǎo)他們認(rèn)真看課文中的插圖，課文中的插圖描述的正是香港政權(quán)交接儀式上升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌那一瞬間的情景。各時(shí)代詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)之作，既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又與課文形成一組愛國(guó)詩作，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。抓住文中反復(fù)出
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1