【正文】 同時，也及時表達(dá)自己的激動、興奮與自豪等情感?！拔鹜鼑鴲u，振興中華”念在嘴邊，心里卻感受沉甸甸的。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個新的發(fā)展階段。興趣是最好的老師?！币虼?，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中 積淀語感。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。但是教學(xué)只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導(dǎo) 語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。因此，我重點抓第3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學(xué)生 的情感寄托有所偏差？第四篇：《最后一分鐘》教學(xué)反思《最后一分鐘》教學(xué)反思這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學(xué)知識學(xué)生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補的作用。”似乎，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。內(nèi)容如下：認(rèn)識4個生字。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指6月30日23點59分—197月1日0時0分，這一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的`地方標(biāo)出來?！叭衷?，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段?！贝藭r學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng)。從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。激發(fā)閱讀興趣。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。朗讀貫穿始末。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。可以說，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。選擇課外閱讀。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長，教師的語言過多？對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。對于五年級的孩子，我認(rèn)為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)設(shè)計，是否會淺化了文本的意味？這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。如聯(lián)系虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。因此教學(xué)時我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。語文《最后一分鐘》教學(xué)反思4《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。輕聲細(xì)讀，用更精練的39。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。“旗桿──挺直的中國人的脊梁?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈