圓明園的毀滅最后一分鐘教學反思-文庫吧資料
2024-09-23 03:29本頁面
【正文】 導他們認真看課文中的插圖，課文中的插圖描述的正是香港政權(quán)交接儀式上升國旗、區(qū)旗與奏 國歌那一瞬間的情景。各時代詩人的愛國思鄉(xiāng)之作，既是對課文內(nèi)容的補充，又與課文形成一組愛國詩作，從而激發(fā)學生強烈的愛國熱情。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這樣的目標設(shè)計，是否會淺化了文本的意味？ 這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多？ 對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下 10 遍。課上完，細節(jié)的思索卻不斷。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質(zhì)。在課前預(yù)習設(shè)計上我并沒有讓學生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐臍v史條件進行收集。 選擇課外閱讀?？梢哉f，朗讀猶如學生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。橋的一頭是課文，另一頭是學生。 朗讀貫穿始末。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白 ，把學生引到了 1997 那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。烏申斯基說： “ 沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。 激發(fā)閱讀興趣。從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。 一次經(jīng)歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后 的教學中不斷改進、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學習第二節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學習才進行一半，這時讓學生寫詩有些倉促和操之過急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。 要把握好各環(huán)節(jié)的 “ 度 ” 教師作為對話教學中的引導者、激發(fā)者，應(yīng)該 把握好 “ 度 ” 的問題。在以后的教學上我一定要注意。然而只有讓學生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導、去發(fā)現(xiàn)。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程 ,是學生展示思維的過程 ,是學生感知的過程。這是用比喻的說法來表達 “ 學法指導 ” 的道理，也就是葉圣陶說的 “ 教是為了不用教 ” 的思想。所以我們在語文教學中必須關(guān)注學生的學習體驗，讓學生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點，早早地就進入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學生們也就在緊張的狀態(tài)下進入這節(jié)課的學習，所以當我提出第一個問題時，學生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學生的答案馬上進行下一步的學習，所以在課堂的前段時間學生們并沒有在老師的引導下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。 成功的教學必須關(guān)注學生的親身體驗。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。 第二篇：最后一分鐘教學反思 《最后一分鐘》是一首充滿激 情的詩 ,表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。今后要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。怎樣利用課堂中的 40 分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。在整體感知課文內(nèi)容上沒有問題。在進入《最后一分鐘》時，創(chuàng)設(shè)情境引導學生體驗詩歌表達的情感。強烈的視覺反差在學生心里激起了無比的悲憤，很好地鋪墊了學習本課的情緒。上課一開始，出示雨果的一段話 “ 有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園！ ” 接
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