【正文】 情境？ 第四、怎樣來創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？一、學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適切的、包含問題的生活實踐，學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)呢，是生動的生活實踐。給我們帶來了很多充滿活力的學(xué)習(xí)過程。我們把主題不約而同地聚集到了：如何有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這個話題。但是呢，我們也確實有一些困惑和不安。課程改革已經(jīng)直到了今天，我們來討論這個問題自然有它的意義所在。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得有趣，這就是情境教學(xué)的最佳狀態(tài)。綜上所述，小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境能讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。如果要讓情境真正達到教學(xué)目的，就需要教師深入理解教學(xué)目標，了解教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，讓學(xué)生進行有意義的活動。課堂情境創(chuàng)設(shè)要遵循循序漸進的原則，就像波瀾一樣逐步推開，切記一來就把學(xué)生難住了，要從簡單的活動開始，讓學(xué)生有話可說。接著呈現(xiàn)我的農(nóng)場里的蔬菜，比如：tomatoes, potatoes, carrots and green ，學(xué)生會感到新鮮和好奇。如果能在課堂導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，將是一個很好的開始，學(xué)生能在課堂一開始，被吸引到老師創(chuàng)設(shè)的生活場景中，能很好的開啟即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著教師讓學(xué)生在暢言白板上搭配自己喜歡的服裝，并用英語說出“I like the white shirt with the green skirt.”這樣學(xué)生運用了“I like...”的句型，突破了學(xué)習(xí)重點和難點，讓孩子們體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。s a shirt.”教師會說：“Yes，it 39。【教學(xué)片段】：教師在教pep人教版四年級下《My clothes》時，教師教完幾種服裝后，讓一組學(xué)生排好隊，在音樂聲中走模特秀，每次一個學(xué)生走到教室的中間，老師會問：“What39。小學(xué)生喜歡動一動，跳一跳，教師可以在課堂上動一動，進而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生一旦喜歡，就有了學(xué)習(xí)的興趣，自然會喜歡上英語課，也就是興趣是最好的老師。例如：在上三年級《At the zoo》中的let39。小學(xué)生在學(xué)習(xí)let39。語言有很多種，而肢體語言在小學(xué)英語課堂中的作用不可小覷。比如我在教學(xué)四年級下冊第三單元《Weather》時，就把世界地圖放在PPT里，并且用小黃旗標注幾個重要的地點，分別是Beijing、Moscow、Sydney、Singapore、London。多媒體的運用已經(jīng)成為了英語課堂重要的工具，它能更好的創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生們身臨其境。小學(xué)三年級學(xué)生還處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生感知和理解語言尤為重要。小學(xué)英語教材是給學(xué)生提供語言輸入的重要材料，利用教材文本創(chuàng)設(shè)情境，既簡單，又實用。s go!”這就是我在利用手工制作創(chuàng)設(shè)的情境。39。接著我會讓同學(xué)們做一個“pair work”,也是借助于紙做的鐘，是這樣操作的：一個學(xué)生拿著鐘問：“What time is it?”一個回答：“It39。比如在教四年級下冊pep人教版第二單元《What time is it?》時，我會問學(xué)生誰會用紙制作鐘時，有很多學(xué)生舉手，我就讓學(xué)生回去做一個鐘，第二天帶來。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？接下來，我們來研究一下小學(xué)英語課堂如何創(chuàng)設(shè)情境?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè) 運用情境，是生活中的場面。在英語教學(xué)中，大量的單詞句型教學(xué)，如果通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?？傊?，教師要從現(xiàn)實性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在英語課堂教學(xué)中的價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。檸梅瘦身怎么樣創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)蘊涵豐富的信息量，一是讓學(xué)生從不同角度進行學(xué)習(xí)；二是給予不同程度的學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動，在獲得、鞏固知識的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)好英語的愿望。追求“活”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)信息豐富、能拓展學(xué)生思維的教學(xué)情境案例4：學(xué)習(xí)There is ? 句型（教師出示畫面）T：Please make a sentence with “ There is ? ”反思：創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)能促進學(xué)生思考。但同時也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時都是新鮮的、有趣的，如這個guessing game，如果重復(fù)次數(shù)太多，同樣會使學(xué)生生厭。反思：創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中。我們班的同學(xué)很聰明，所以想請大家?guī)兔?，他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動物嗎？”（教師開始演示課件，并指名回答。因此，不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為地搞復(fù)雜了，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)簡單的英語，學(xué)有趣的英語，學(xué)鮮活的英語”。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。師生同跳兔子舞。學(xué)生觀看課件“兔子舞”，教師隨機解釋“l(fā)eft，right，go”的含義。故創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。因為教師自己剛把鋼筆放入學(xué)生的筆盒后馬上就開始尋找鋼筆，而且有個別眼尖的學(xué)生已經(jīng)看到鋼筆就擺在筆盒里，而教師仍找得滿頭大汗，這與現(xiàn)實生活脫節(jié)，不能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，致使學(xué)生檸梅瘦身怎么樣誤解，答非所問。案例中的情境創(chuàng)設(shè)，教師充分利用了教室里的實物，讓學(xué)生從教師的表演中理解語言，這種情境創(chuàng)設(shè)簡單、方便。”我認為英語教學(xué)更應(yīng)該在“真實”二字上下工夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會和運用語言。把握“實”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動、貼近生活實際的教學(xué)情境案例1：Where is ?？句型（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）教師把鋼筆放在一個學(xué)生的筆盒里，用動作表示他在“找”筆，邊找邊說“Where’s the pen？”教師讓學(xué)生從他的動作中猜出句子“Where’s the pen？”的意思。有效落實新課程下“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體”的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，關(guān)注學(xué)生自主評價能力的發(fā)展。如 “make a survey”交際性活動時，學(xué)生設(shè)計調(diào)查表，綜合使用所學(xué)過的交際性語言與同學(xué)和教師進行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報調(diào)查結(jié)果，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。”六、在小學(xué)英語課堂中運用生活化的情境教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“四個關(guān)注”。通過情境教學(xué)，還可以加強語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。要設(shè)計并組織一個成功的游戲，教師應(yīng)注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運用以及教具及多媒體技術(shù)的配合，同時還要提供適當(dāng)?shù)姆答?，使游戲既具有明確的教育作用，又具有較強 的趣味性。游戲的種類很多，我們最常見的有擊鼓傳花，拋魔盒，找鄰居、Bingo 等。、組織生動有趣的游戲，豐富教學(xué)情境 在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是學(xué)生比較樂意的事情。、運用體態(tài)語言來引導(dǎo)情境教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的距離。re ，全部做對的代表為他們小組獲得一個小紅旗。例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等詞時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes,you39。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式。但是由于條件所限，在座的大部分教師還使不上這些教學(xué)手段，所以在這里我只做簡單的介紹。例如：利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的檸梅瘦身怎么樣聽力、語感；利用電腦觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。學(xué)生從錄像中看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。通過以上四種方法實施直觀情境教學(xué)，耳濡目染，避免了母語的干擾，有利于學(xué)生建立英語思維的良好習(xí)慣。除了面對面邀請還可以通過電話邀請對方。其次是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學(xué)生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調(diào)中沒有感情。如教師做一個開車的動作,并說:“What am I doing?”學(xué)生猜:“Are you making a cake?”或“Are you doing your homework?” 或 “Are you driving a car?”等等,直到猜到為止。⑶ 使用動作創(chuàng)設(shè)直觀情境如教學(xué)方位介詞時,老師可以邊說邊做動作:This is the , I am behind / in front of / near the ,老師可以對幾個學(xué)生發(fā)指令,讓他們做一個動作,叫其他的同學(xué)回答問題,如: 老師叫一名學(xué)生到教室前面并給學(xué)生指令：Clean the desk, :“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk.”示范后，教師可以請學(xué)生代替教師發(fā)指令進行這樣的操練。同樣的指令，同樣的人數(shù)，先完成任務(wù)的為優(yōu)勝組。為了節(jié)省時間，這個活動也可以設(shè)計成貼圖，教師課前準備好圖片，將學(xué)生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。又如在教方位介詞on ,under, in, behind等詞時，讓學(xué)生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說： “Draw a tree.”，學(xué)生快速畫出一棵樹，然后教師又說: “Draw a desk under the tree.” “Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.” “Draw a cat behind the tree.”。⑵ 使用簡筆畫創(chuàng)設(shè)直觀情境如在黑板上畫一個太陽，問學(xué)生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。教師繼續(xù)深入到學(xué)生中去，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)，并挑選出幾組優(yōu)秀的給大家匯報展示。班級里每一位學(xué)生都是一名小記者，采訪任務(wù)是用英語了解其他同學(xué)的家庭成員，自由組合。這樣每個孩子都會有講英語、聽英語的機會，此時教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中幫助有困難的孩子。英語學(xué)習(xí)的氛圍就創(chuàng)建起來了。接下來請幾個接受新知識較快的孩子模仿老師到前面介紹他們的家人，然后還進行同樣的提問。我開始介紹：This is my is my mom , this is my dad?.因為他們都想回答老師的問題，所以都聽得特別認真。上課時我首先給我的學(xué)生出示我的全家福,看到老師和家人的照片,孩子們