【正文】 生的興趣，激活了學(xué)生的思維。然后用幻燈片呈現(xiàn)rainbow，接下來T：(呈現(xiàn)雨后天晴的圖片)Look, the rain goes do you see? 引出話題rainbow。筆者充分利用了教材提供的資源，并進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)充，讓情景更加豐富，語境更加明確。例如學(xué)習(xí)red、yellow、green、blue這四個顏色的單詞，并讓學(xué)生用“My favourite colour is?.”句型來描述自己最喜愛的顏色。情境表演使得英語課不再是枯燥無味地知識傳授，而是讓孩子在表演中理解英語，習(xí)得英語，把課文內(nèi)容和實(shí)際生活淋漓盡致地展示出來。利用教材文本創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。所以，在平時的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)一些有效的情境，讓英語課堂變得更加精彩。因此，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語言習(xí)得情景是不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是英語教師必須得認(rèn)真完成的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景的必要性丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)生語用能力的發(fā)展要依靠在相應(yīng)語言環(huán)境中大量的實(shí)踐與應(yīng)用。而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境與語言有著密不可分的關(guān)系。第四篇：淺談小學(xué)英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)2015年教學(xué)論文英語科淺談創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)案例，探討了如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景需要注意的問題和情境創(chuàng)設(shè)方法等方面進(jìn)行提問，以提高課堂的教學(xué)的效率。總之在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身與一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，就會無拘無束的使用語言，他們的語言交際能力就能逐步的得到提高。所以，開頭的導(dǎo)入、中間的點(diǎn)評與過渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語言的設(shè)計(jì)都要恰到好處。盡量使語言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。如果創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)無動于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期目的。情景教學(xué)要有創(chuàng)意，寓于啟發(fā)，不能一個游戲多次出現(xiàn)。情景要以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情景一定要緊扣教材，做到難易適中，長短恰當(dāng)，要盡力讓學(xué)生的參與面大。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面, 課堂教學(xué)就會形成很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。通過表演使學(xué)生學(xué)用結(jié)合, 在情境中學(xué)會語言、學(xué)會交流, 有效提高課堂效率。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生鍛煉了口語，培養(yǎng)了膽量，從而獲取了知識，提高了素質(zhì)。Are you Jane時，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個向老師自我介紹，并問好?！边@句話用在新目標(biāo)英語教學(xué)中恰如其分。如：讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)英語主要是在英語課上, 缺少應(yīng)用英語環(huán)境和場所。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like……句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。（三）在課堂中引入競爭機(jī)制，提升課堂效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明: 簡筆畫能使英語單詞與實(shí)物之間建立聯(lián)系, 有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。而簡筆畫(the stick figure)在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用, 寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。利用掛圖, 形象直觀, 能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶, 引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維, 讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。（二）利用直觀教具, 虛擬情英語要在情境中教, 情境中學(xué), 即實(shí)施直觀教學(xué)。課前, 教師就應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒, 以一種和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生,用輕松活潑的語調(diào)感染學(xué)生。而教師熱情飽滿的情感則是學(xué)生信心力量的所在。（一）以精彩的導(dǎo)語, 豐富的情感, 引入情境精彩有趣的課堂導(dǎo)語不僅能給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受, 還能誘發(fā)學(xué)生主動探索和參與的愿望, 使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最佳狀態(tài)。特別是剛剛進(jìn)入中學(xué)的預(yù)備班的學(xué)生，他們的知識面比較狹窄，理解能力有限?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用英語?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。反之，則不但違背計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的，而且違背了英語教學(xué)的規(guī)律，影響學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)階段。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。總而言之，在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入衛(wèi)活力。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會用英語思考、用英語表達(dá)。其實(shí)我們教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由此起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造不行驕兵必?cái)”匦璧摹坝幸夂笞⒁狻薄谋砻嫔峡?，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變 成了 老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并在注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和媒體的輔助作用。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力?！崩纾河⒄Z課堂上開始時的“Free talk”、值日生的“Daily report”或師生的品頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，為此，我淺談一些在合理運(yùn)用信息技術(shù)上應(yīng)注意的方面。學(xué)生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展，體現(xiàn)個人魅力。信息技術(shù)教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認(rèn)識、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。例如：在教“Is this your skirt?”時，我讓穿著明顯服飾的學(xué)生表演，就地取材式的教學(xué)。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動的自然情景和教學(xué)情景。英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。例如：在教學(xué)時，設(shè)臵讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。由此看來，詞匯教學(xué)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。時，我設(shè)計(jì)了一段動畫，一只狗和一只貓，狗問貓“what time is it?”貓看著鐘表回答時間“it’s……”，學(xué)生看完，馬上就能明白意思，并敢模仿。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)。信息技術(shù)正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的信息。兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。一、著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。如今我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)化住處時代，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，計(jì)算