【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，則不但違背計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的，而且違背了英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。第三篇：合理創(chuàng)設(shè)情境,提升英語(yǔ)課堂魅力合理創(chuàng)設(shè)情境，提升英語(yǔ)課堂魅力著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中入門難，難入門是困繞英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要癥結(jié)所在。特別是剛剛進(jìn)入中學(xué)的預(yù)備班的學(xué)生，他們的知識(shí)面比較狹窄，理解能力有限。如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，順利入門？我想因地制宜，利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能夠參與的聽(tīng)、說(shuō)、寫的語(yǔ)言環(huán)境，提升英語(yǔ)課堂魅力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，是一個(gè)有效的方法。（一）以精彩的導(dǎo)語(yǔ), 豐富的情感, 引入情境精彩有趣的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能給學(xué)生帶來(lái)親切、新鮮的感受, 還能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和參與的愿望, 使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最佳狀態(tài)。課前, 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 由教師用學(xué)生聽(tīng)得懂和大致聽(tīng)得懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ), 或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語(yǔ)會(huì)話、自由演講、自由談, 或集體唱一首英語(yǔ)歌曲, 從而活躍氣氛, 激發(fā)學(xué)生興趣。而教師熱情飽滿的情感則是學(xué)生信心力量的所在。課堂上師生間的交流既是知識(shí)的交流, 也是情感的交流, 教師的一顰一笑都傳遞著一定的情感。課前, 教師就應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒, 以一種和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,用輕松活潑的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。一次輕撫學(xué)生頭, 勾勾手指頭, 擊掌鼓勵(lì)一下, 都會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài), 從而迸發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的熱情和信心, 為創(chuàng)設(shè)情境鋪好道路。（二）利用直觀教具, 虛擬情英語(yǔ)要在情境中教, 情境中學(xué), 即實(shí)施直觀教學(xué)。我們可以利用實(shí)物教學(xué)掛圖, 或自己動(dòng)手繪制的圖片進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖, 形象直觀, 能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶, 引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維, 讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。如在教學(xué)問(wèn)路和指路的時(shí)候, 老師根據(jù)教學(xué)掛圖, 用教棒一邊沿著不同的路線指引著, 一邊用英語(yǔ)介紹, 學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而簡(jiǎn)筆畫(the stick figure)在教學(xué)過(guò)程中有著獨(dú)特的信息溝通作用, 寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語(yǔ)言信息和概念。教師可以用粉筆將英語(yǔ)詞匯、句型、課文中的事物、現(xiàn)象及其過(guò)程,以簡(jiǎn)練的筆法在黑板上邊講邊繪。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明: 簡(jiǎn)筆畫能使英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立聯(lián)系, 有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。同時(shí)利用一連串的簡(jiǎn)筆畫, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力, 編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事, 可使學(xué)生不拘泥于課本, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。（三）在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升課堂效率。在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like……句型中，在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：I ’dlike some ’dlike some milk ……有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。（四）師生共演, 直現(xiàn)情境。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是在英語(yǔ)課上, 缺少應(yīng)用英語(yǔ)環(huán)境和場(chǎng)所。我們應(yīng)廣泛聯(lián)系教材、學(xué)生生活, 把現(xiàn)實(shí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)境, 組合成一個(gè)大的場(chǎng)景, 為學(xué)生提供表演操練的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員?！边@句話用在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分。如我在開(kāi)學(xué)第一天我們互相認(rèn)識(shí)時(shí)：Hello, I’m Rose。Are you Jane時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個(gè)向老師自我介紹，并問(wèn)好。I’m xxx，Are you XXX? Nice to meet you , nice to meet you ,too, Wele to China.(說(shuō)后面名時(shí)可以相互握手，相互擁抱)。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)，培養(yǎng)了膽量，從而獲取了知識(shí)，提高了素質(zhì)。另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過(guò)表演使學(xué)生學(xué)用結(jié)合, 在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交流, 有效提高課堂效率。情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心, 又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神, 引發(fā)了學(xué)生的智慧火花。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面, 課堂教學(xué)就會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。但是情景教學(xué)過(guò)程也應(yīng)注意情景要從實(shí)際出發(fā)，叫學(xué)生帶實(shí)物要遵循學(xué)生的自有、自愿的原則。情景要以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情景一定要緊扣教材，做到難易適中，長(zhǎng)短恰當(dāng)，要盡力讓學(xué)生的參與面大。教師要組織好課堂教學(xué)，要讓有學(xué)生操練句型，就要有觀眾在聽(tīng)，達(dá)到大家學(xué)，大家有所獲的目的。情景教學(xué)要有創(chuàng)意，寓于啟發(fā)，不能一個(gè)游戲多次出現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎奇特的情景，吸引學(xué)生的注意力和探究知識(shí)的欲望。如果創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期目的。創(chuàng)設(shè)多樣情境, 保持學(xué)習(xí)興趣為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序, 精心選擇教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。我們?cè)谔幚碇仉y點(diǎn)時(shí)，細(xì)而又細(xì)。盡量使語(yǔ)言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。沒(méi)有語(yǔ)言的詮釋，動(dòng)畫將失去情感，情境將失去靈魂。所以，開(kāi)頭的導(dǎo)入、中間的點(diǎn)評(píng)與過(guò)渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)都要恰到好處。從而使學(xué)生始終保持極大的興趣，高漲的情緒，保證了教學(xué)效果?？傊谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身與一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的需要，就會(huì)無(wú)拘無(wú)束的使用語(yǔ)言，他們的語(yǔ)言交際能力就能逐步的得到提高。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景中組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的重要性和真實(shí)性，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解便會(huì)更加深刻，這樣通過(guò)合理的情景創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)課堂的魅力也大大提升了。第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)2015年教學(xué)論文英語(yǔ)科淺談創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)案例，探討了如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景需要注意的問(wèn)題和情境創(chuàng)設(shè)方法等方面進(jìn)行提問(wèn)，以提高課堂的教學(xué)的效率。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 情境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是交際的工具。而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”而我國(guó)傳統(tǒng)的依靠母語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)只能使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)法發(fā)展綜合語(yǔ)用能力。學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展要依靠在相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境中大量的實(shí)踐與應(yīng)用。缺少語(yǔ)言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地從學(xué)生熟悉的生活入手，千方百計(jì)地創(chuàng)造，設(shè)計(jì)一些真實(shí)半真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生盡可能輕松、愉快、自然地在實(shí)際運(yùn)用中掌握應(yīng)用，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的英語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)各種活動(dòng)的參與，盡可能多地“習(xí)得”英語(yǔ)。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景的必要性丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂(lè)在其中?！彼?，語(yǔ)言必須在一定的語(yǔ)言的環(huán)境下或氛圍中才能完全地習(xí)得。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言習(xí)得情景是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教師必須得認(rèn)真完成的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)一些有效的情境，讓英語(yǔ)課堂變得更加精彩。二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)合理使用教材