蘇教版科學四下摩擦力的秘密教學反思-文庫吧資料
2024-12-12 19:15本頁面
【正文】 設計了一個拖人游戲，學生在互相拉人的時候，他們會自覺的發(fā)現(xiàn)，會選擇體重輕的人去拖、會穿一 雙鞋面光滑的人去拖、或者給學生的鞋上裝上輪子。但由于上課時比較緊，所以摩擦力的定義的比較快，導致這一環(huán)節(jié)看起來像老師牽著學生走似的。因此，我在講解“什么是摩擦力”和“摩擦力的產(chǎn)生的條件”時，采用了和學生一起在桌面上推手的小游戲 —— 用手擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，學生通過這樣的游戲活動，親身體驗了摩擦力，感受到了看不見摸不到的摩擦力，使原來關于摩擦力的經(jīng)驗的、感性的概念發(fā)展成為比較科學的、理性的概念。但是由于時間關系，沒有對游戲進行深入的挖掘，給每個組 15 秒的時間，同學們還沒有吃透這個游戲，就匆匆地進行下一環(huán)節(jié)，很多同學還有意猶未盡的感覺，使得這個游戲的利用率大大的降低了。 例如：我設計了一個夾玻璃球的游戲，既貼近學生生活，又可以激發(fā)學生的學習興趣，還可 以和本 節(jié)課的知識自然的融合在一起，幫助學生感受身邊存在的摩擦力，幫助學生們把在腦海里的朦朧的對摩擦力的感覺上升到理性認識，把它提出來，讓學生感受它對我們生活的影響。 學生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望。因此，適當?shù)膯栴}是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我本課教學的關鍵。所以我在本課的教學中一開始就設計了“夾玻璃球、用手抹桌子”等幾個小游戲想充分的調(diào)動起學生的學習興趣和探究的欲望，調(diào)動起學生在生活中關于摩擦力的切實感受和親身體驗。如果沒有前面如果沒有前面幾課的
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