課文果園機器人的教學設計-文庫吧資料
2024-10-21 03:08本頁面
【正文】 和諧的交流的良好習慣。讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現(xiàn)，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。２、交流這種敘述方法的好處。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖：１、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣；２、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應該為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會；３、既突破重難點，又照顧中下生的學習。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）３、找一找，讀一讀，說一說：（自己覺得最有趣的句子）如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。三、全班交流，再次質(zhì)疑１、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。２、初讀課文，讀準讀通。每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發(fā)學生們的求知欲。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。讀了日記之后，還給孩子們講了為什么讀這四篇文章，希望他們有所收獲，無論是在語言上、題材上。林立哲：這是個很有趣的孩子，他的文章很有創(chuàng)新，他的機器人長著四邊形的腦袋，而且還頂著一盒紙巾，非常有想象力，表揚大大地。收回的日記，批改了之后我表揚了四個男孩子，因為：川銘：他是完善了果園機器人的功能，是通過出現(xiàn)了問題就進行了調(diào)整的路線，很具體，這個孩子最近作文都在進步。，養(yǎng)成積累的習慣。（1）小組交流；（2）班級交流。四、有感情地朗讀課文，找出課文哪些地方有趣。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。，師提出具體明確的閱讀要求。教學過程：一、激趣導入，揭示課題：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器
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