【正文】 過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思11《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)，懂得了只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)，將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。”我讓學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能?！边@個(gè)作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，二是“放飛想象的翅膀，想象將來(lái)想發(fā)明什么樣的`機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰(shuí)的想象既奇特又合理。“如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮?！边@一句概括了果園機(jī)器人的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。接下去的時(shí)間，我每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個(gè)我提出的問(wèn)題。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思10《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。機(jī)器人的出現(xiàn)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，它的高速發(fā)展提高了社會(huì)的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。四、參考資料機(jī)器人 機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。，放飛想象翅膀。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。三、教學(xué)建議，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思9一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生比較喜歡，樂意接受。喜歡寫作的你，可以寫一篇關(guān)于機(jī)器人的作文。讓學(xué)生自主選擇來(lái)完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。最后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機(jī)器人，有的聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)談，這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后，教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其實(shí)學(xué)生尋找句子的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。上課完總體感覺還不錯(cuò)，現(xiàn)在反思如下：一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點(diǎn)。在不斷研磨的過(guò)程中，我覺得對(duì)于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。《果園機(jī)器人》教學(xué)反思8《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng)造蟲洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹葉自我充電等等。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后，請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。最后回顧暢談，拓展延伸。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。句子，精彩的句子梳理了一遍。學(xué)生小組合作，在文中畫出機(jī)器人有趣的地方，并說(shuō)明理由。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線貫穿全文。在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過(guò)展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本文寫的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。《果園機(jī)器人》教學(xué)反思6本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會(huì)更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。不過(guò)課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過(guò)程中學(xué)生自然而然地體會(huì)到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機(jī)器人當(dāng)做人來(lái)寫了，所以會(huì)這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì)了擬人方法的妙處。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的神奇；運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明的機(jī)器人寫得神奇有趣。一直來(lái)我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。學(xué)情分析：三年級(jí)的39。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。與此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力，知識(shí)的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。也增加了對(duì)課文的了解。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。你想造什么樣的`機(jī)器人？”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、練習(xí)有感情地朗讀課文五、拓展延伸放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。