教案大數(shù)的認識——計算工具的認識-文庫吧資料
2024-10-21 02:04本頁面
【正文】 國時代，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計算工具。教學重點：認識各種計算工具。問：每米投資約多少元？（得數(shù)保留整數(shù)）（3）創(chuàng)造新型計算器師：你能想象一下新型的計算器會是什么樣的嗎?（4）課外活動延伸：每個小組設計“新型計算器”的方案。）四、再次體驗，總結提升（1）師：就這樣，從古到今，計算工具經(jīng)歷了漫長的歷史過程。??（現(xiàn)代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料。營業(yè)忙時，五六個店員可以同時在大算盤上算賬。它是清朝末年天津沽衣街算盤作坊制造的，距今已有一二百年的歷史?！贝韴F成員一看，竟是中國的算盤。不僅如此，即使是在美國、日本等高度現(xiàn)代化的國家里，也有越來越多的人在學習使用算盤，并把珠算列入小學課程。生4：我在家里收集算盤的資料時，讀到了很多有關算盤的歷史資料，看?。ù蜷_個人電子信箱）演示：①珠算是中國古代數(shù)學繼籌算之后的又一項重大發(fā)明。（撥珠）我媽媽說算盤打熟練了，比計算器還快呢。我們還會撥3??（撥了19）生3：我媽媽是會計，她還教過我怎樣計算呢！師：那你能給我們露一手嗎？生3：好的。（舉著算盤演示：框、梁、檔、上珠、下珠）生2：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1。師：首先請同學們在小組里交流收集到的信息。）小組合作，研究算盤的認識師：幾百年來，算盤在中國流傳相當廣泛。生2：那能不能想辦法把活動的小棒固定起來？ 師：是的，于是慢慢地人們就用算盤取代了算籌。正如你們所想的：（出示用算籌表示的幾個大數(shù)：21344146056??）師：仔細觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ ??師：其實，古代數(shù)學家祖沖之、劉徽就是擺放算籌來計算的。最好豎的橫的交錯。師：這樣9也就好理解了。師：看來你們都喜歡比較簡捷的符號。生5：我跟他想的一樣，也是用一根代表5。師：他想到了用一根表示幾根，這是一個好主意。（如圖1）師：你們覺得怎樣？生2：我覺得不對，那時候還沒有阿拉伯數(shù)字呢，未免意識太超前了。（電腦出示圖片）師：那6怎么擺呢？動動腦筋拿小棒擺擺看。師：對于算籌，你們想了解些什么？ 生1：什么時候發(fā)明的？是誰發(fā)明的？ 生2：怎樣使用的？師：首先來猜猜看，古人是怎樣用算籌擺5的？ 生：我想應該豎著擺、橫著擺都可以吧。模擬算籌的創(chuàng)造過程。（借助現(xiàn)代化的多媒體直接向?qū)W生展示最古老的計數(shù)法，讓學生感覺體會。例如捕獲了一只野獸就放一顆石子，出去了幾人就在繩子上打幾個結。（1）配音動畫：遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產(chǎn)生了計數(shù)的需要。通過兩個層次的練習，讓學生體驗到用計算器計算大數(shù)目的快捷、方便、準確，并激發(fā)學生的探索欲望。145+145+145??（探索特殊算法：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按；加數(shù)相同時只需按“=”鍵即可。②—，32010—8925，247。）二、操作交流，認識計算器的功能 師：誰來介紹一下你手里的計算器?（1）學生相互介紹，認識各種按鍵的名稱和作用。21 1354367師：1354367這么大的數(shù)目的計算，要在30秒內(nèi)算完，你們感到怎樣呢？引入計算器，揭示課題： 計算工具的認識（當學生遇到“ 1354367”時，由于數(shù)目大無法用常規(guī)的計算方法在短時內(nèi)完成，這時學生心理產(chǎn)生了巨大的困惑，迫切需要一種新的計算方法。32 14+6 36247。教學難點：體會創(chuàng)造源于需要，激發(fā)民族自豪感。培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。初步了解計數(shù)法，在不斷更新、完善的探究過程中認識算籌，了解珠算的計數(shù)方法。第二篇：《計算工具的認
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