【正文】 人著想的優(yōu)秀品質。5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導 三．學習第二自然段。4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。3．重點指導。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。自主學習生字詞。二．學生自讀課文。教學時數：二課時。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。）四、布置自選作業(yè)。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。三、遷移學法，拓展思維。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）各組匯報交流。自由組合，學習《送元二使安西》。第二課時教學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。）五、階段總結，布置作業(yè)。（根據學生發(fā)言相機板書。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。師生配樂互讀，有感情地背讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。（二）理解第三、四句詩。抓住“煙花三月”，展開想象。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。三、品讀詩句，進入詩境。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。談話激趣，揭示課題二、通讀詩文，理解大意。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫?？磮D作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學目標：認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。勵學導行。c、學生質疑，組織解疑。a．學生練讀，及時正音。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系自己的學習經驗談體會。a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發(fā)現。第四課時 我的發(fā)現讀小林和小東的發(fā)現。個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。引導診斷“病因”，并進行修改。習作講評我是小小鑒賞家教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托??習作與修改學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。范文引路，學習表達提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。b．是否把重點部分說具體。小組振代表發(fā)言，組織評議。)指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。試寫片段，評議修改學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。仔細觀察，捕捉細節(jié)引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內心活動。引導根據周圍的景物進行推想。第二、三課時習作指導、講評 指導看圖寫文觀察畫面，整體感知出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?讀提示，理解題目的含義。小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。這時，鄰居的阿姨回來??(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。b．指名上臺對話，引導評議。收集學生習作常見的錯例?？磮D作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。作業(yè) 板書設計２４、給予是快樂的保羅小男孩驚訝不是希望??而是希望??又錯了教學反思語文園地六 學習目標感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。拓展閱讀，感悟主題輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。反復讀讀以下詞語：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。(板書課題)看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。教學過程談話導入，揭示課題一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。課前準備詞語卡片。熟讀自己喜歡的句子。板書設計2卡羅納語言動作神情老師的愛痛失母愛得到同學的愛（我）長輩的愛教學反思24* 給予是快樂的 學習目標理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。摘抄文中最令自己感動的語句。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。那時候，母親差不多每天都來接他。a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。提供范例，指導交流。提綱導讀，感悟理解出示“導讀提綱”，學生自讀課文。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。初步閱讀，讀通課文各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。朗讀背誦全段。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教師的引導策略：可以從正面引導，如：a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側面引導，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導有感情地朗讀第五自然段。第二課時 情境導入出示課文插圖?？缭胶{的生命橋杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)抄寫生字。討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。學習一、二自然段自由讀課文，歸納主要內容。9個左右結構的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結構的字，以“暫”為重點；另一個為一類。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學生字詞自學，互教互幫，借助拼音讀準確。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內容。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現狀，突出兩岸同胞的親情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。一張中國地圖(或制作課件)。教學重、難點理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。正確、流利、有感情地朗讀課文。作業(yè)板書設計2搭石默默無聞無私奉獻 教學反思跨越海峽的生命橋 學習目標認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。課后延伸，拓展選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。誦美，傳情。． c、各小組推舉代表匯報。例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調有序。例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。)例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。組織學生交流感受到的美。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。聽寫部分詞語。朗讀課文。)c、練習書寫生字。b．交流識記方法，寫字經驗。解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??個性自讀，自主感知第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。)同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?質疑定標。有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過搭石的圖片。教學重、難點品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。修改課堂小練筆。課堂總結請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。學生練筆，師課堂巡視。b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。師出示小練