【正文】 我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？ ［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。生2：也許他把眼睛哭腫了。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。你又讀懂了什么？ 3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴?。∪?、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導(dǎo)語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。不動筆墨不讀書，用——將它們畫出來。帶著自己的理解讀課文。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導(dǎo)。2．學(xué)生自學(xué)，教師隨機指導(dǎo)。讀了課題，你有什么問題？導(dǎo)語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。五．小組交流。三．指導(dǎo)朗讀全文。3．學(xué)習(xí)第5自然段。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導(dǎo)回答。2．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。四．小結(jié)。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo) 三．學(xué)習(xí)第二自然段。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。3．重點指導(dǎo)。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。自主學(xué)習(xí)生字詞。二．學(xué)生自讀課文。教學(xué)時數(shù)：二課時。3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。）四、布置自選作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。三、遷移學(xué)法，拓展思維。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）各組匯報交流。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。第二課時教學(xué)過程：一、回顧第一首詩，導(dǎo)入第二首詩。談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。師生配樂互讀，有感情地背讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（二）理解第三、四句詩。抓住“煙花三月”，展開想象。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。三、品讀詩句，進入詩境。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。談話激趣，揭示課題二、通讀詩文，理解大意。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫?？磮D作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作。學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學(xué)目標：認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談體會。a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程 我的發(fā)現(xiàn)讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。(也可提供表格引導(dǎo)評改)妙語連珠妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修 改 后理 由（五）修改謄寫，習(xí)作展覽將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。a．圖意是否抓得準； b．語言是否符合人物身份；c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。我是啄木鳥醫(yī)生出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦?，F(xiàn)場點評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。指導(dǎo)寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導(dǎo)進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來?！皠佟笔鞘裁匆馑? “勝似親人”說明了什么?（二）合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。第二、三課時（69——70）習(xí)作指導(dǎo)、講評教學(xué)目標看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??四人小組合作：兩個同學(xué)配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。這時，鄰居的阿姨回來??(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。第一課時（68）口語交際教學(xué)目標感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。課前準備收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學(xué)生善于運用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻€人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。板書設(shè)計：給予是快樂的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當哥哥炫耀承諾 教學(xué)反思在開課時能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標并針對兩個目標進行教學(xué)。2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口線索2：誤解——又誤解——終于理解3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。2．指導(dǎo)復(fù)述二．教學(xué)過程：（一）有感情地朗讀課文（二）指導(dǎo)復(fù)述。2．討論交流。（五）總結(jié)全文。（四）學(xué)習(xí)課文第三段。（三）學(xué)習(xí)第二段。6．教師進一步引導(dǎo)：（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。5．教師引導(dǎo)：（1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強調(diào)的詞語。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’??小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??’”（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)第二課時（66）教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。4．質(zhì)疑問難（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。1．自學(xué)課文。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：第一課時（65）教學(xué)目標：1．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。會用“炫耀”、“懂得”造句。2．學(xué)會本課4個生字。??師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。生2：也許他把眼睛哭腫了。教學(xué)流程（64）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。課前準備：教師準備《世上只有媽媽好》和《愛的奉獻》兩首音樂，做好幻燈課件。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。多種教學(xué)方法的探索，再通過教師激情講解，輕松突破了課堂教學(xué)的重點和難點。情境的成功創(chuàng)設(shè)充盈了課堂，最大限度地為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)達到事半功倍的效果。在此，老師借臺灣當代著名詩人余光中的一首詩來結(jié)束我們今天的上課。五、拓展寫話1． 同學(xué)們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》 2．教師巡視，學(xué)生交流六、總結(jié)詩朗誦寶島臺灣同大陸被臺