【正文】 看來搖桂花一定是一件非?？鞓返氖虑榱?。多么急切的心情啊。朗讀，生生對話 從句子最后的感嘆號你能發(fā)現什么嗎？（及時評價引導學生的發(fā)言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。輕聲讀第3自然段，畫出能看出“我”喜歡桂花的句子。過渡：我最喜歡桂花，因為桂花樹的姿態(tài)，因為桂花的香氣，更因為童年時我最愛做的事——搖桂花。學生回答跟老師一起來把這一部分讀一讀。出示，“小時候，我最喜歡桂花。金秋十月，桂子飄香，桂花，走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作 家琦君的童年生活，今天，我們繼續(xù)來欣賞這場特殊的雨。教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。情感態(tài)度價值觀：注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題?！弊寣W生以讀悟情，以讀為憑借，讓學生充分地觸摸語言，品悟語言，加深對文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂趣，引領著學生在課堂中學會生活，讓學生輕輕松松，快快樂樂度過語文課依據著名語文課堂教學名師李民衛(wèi)東倡導的“感悟式課堂”策略，進行充滿美感的感悟式語文課堂教學嘗試，努力提高學生的語文素養(yǎng)，上一節(jié)真實、樸實、扎實的語文課。教學設想：為了引導學生真正讀懂讀好這篇散文，根據新課標的要求，我對教學作了如下設想：依據新課標的教學理念和新教材單元教學的要求，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度擬定教學目標。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現在搖花樂中。第四篇：《桂花雨》教學設計《桂花雨》教學設計教材分析：《桂花雨》是一篇構思大氣、意蘊豐富、語言質樸的回憶性借物抒情散文。下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。象花木草樹似的，誰能沒有根呢？如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。所以，她只有用筆不停的寫自己的童年，寫自己的親人，寫自己的故鄉(xiāng)，以此來表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。如果把大家說得合在一起，就是一首深情的小詩，給它取個名字就是鄉(xiāng)愁。如果有一天，你真正遠離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達對家鄉(xiāng)的思念，你會怎么說：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀！這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請同學們分小組討論一下這個問題。以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。同學們，沐浴著這場桂花雨，感受著這份快樂的還有誰？是呀，感受著這份快樂的還有作者的父母，父母的快樂在哪里，快到第三自然段找一找，誰來讀讀第三段寫父母的句子。你們想象得都很美，令人陶醉，怪不得小琦君要喊出來，一起讀：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”2）一個“喊”字喊出了心里的快樂，（如果是你，你會怎樣喊呢？會是什么樣的聲音，什么樣的表情，做什么樣的動作？）讓我們再喊一喊3）這段話中，作者除了用文字表達自己快樂，還用了什么方式來傳達自己的快樂？（嘆號）是呀，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么快樂！所以，標點符號同樣可以幫助我們表達感情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！” 1）這句話寫了小綺君的什么？讀一讀她說的話，說說她的快樂在哪里？說桂花落下來像下雨，這是作者在搖桂花時的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來了，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時此刻杜老師覺得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕??！?)這是寫我搖桂花的什么？用了哪些動詞：鋪、抱、搖2）想不想像綺君這樣來搖桂花？誰來學一學，準備好了，我來讀給你配音。（二）搖花樂感受了桂花迷人的香味，讓我們再一起和童年的小綺君去搖桂花，去共同感受屬于童年的這一份快樂。全年，整個村子都沉浸在桂花香中。（對比），你怎么看出來的？作者不直接寫桂花好的地方，而是先寫它這個不好，那個不好，最后說就是這一點“香”好，這就是對比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對它的香味更加印象深刻。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。誰來讀讀這一段。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。好了嗎，下面我們來交流一下。對，它們的橫長短不一樣，所以看看這兩個字的寬窄有不同嗎（左：上窄下寬，右：上寬下窄）。寫字。應該用哪個揀？這個揀是什么意思。理解揀。看一看，撮在課文里應該選哪一個意思？讀一讀：用手指捏取細碎的東西。⑤量詞：一～米。③用手指捏取細碎的東西：～藥?！?。這個字在字典里有6個意思：①聚起，多指用簸箕狀的器具鏟起東西：～成一堆。大家看,撮在課文這句話里，誰來讀一讀：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。二、字詞笨笨拙拙桂花鹵檀香左右糕餅尤其新鮮吩咐揀撮指名讀，提醒吩咐的咐讀輕聲。六、板書設計第三篇：桂花雨教學設計《桂花雨》教學設計一、導入同學們，今天我們來學習一篇臺灣著名作家綺君寫的文章《桂花雨》，伸出手，和老師一起板書課題，齊讀課題。這句表達了作者怎樣的思想感情。(3)指導感情朗讀?！钡那榫啊＂倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。1.“我”為什么喜歡桂花? ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。(板書課題)?！窘虒W過程】一、激趣導入 :童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導學生仔細看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內心感受。又如,學生可能有淋雨的經歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象?！笨煞抡者@個句式,讓學生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。教學時可引導學生多讀幾遍課文,再畫出有關描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。再安排學生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學生質疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導?！伴喿x提示”自主閱讀探究。花及枝葉都可制藥。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱