【正文】 及交流１、作者?！冀虒W步驟〗一、導入我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。４、。２、《海燕》寫作的時代背景?！窘虒W設想】反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。２、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。七、齊讀八、布置作業(yè)以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。四、學生試讀小聲讀，小組交流，完成任務。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。海燕的寫作背景：屏幕出示高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想??我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。沙皇政府這次破天荒的未經審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。（難點）教學設想：朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活教學過程：課前：詩歌朗誦訓練《過零丁洋》一、導入大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！二、背景介紹1901年11月7日那天，尼日尼可見，在隨機應變的前提下，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，以便根據教學目標科學調控，真正提高教學效率。沒辦法，兩個沒料到先后用了十幾分鐘?！八ぁ弊钟辛?，更能表現(xiàn)出狂風的狠毒、殘忍。當我剛說出“待會兒再討論側面描寫作用”時，又突發(fā)奇想，欲趁機品味語言：“摔”ＰＫ“甩”（因為老教材一直沿用“甩”）。一個女生突然提到，文中寫“狂風緊緊抱起??塵霧和碎末”對海燕起到反襯作用?？晌乙廊话床烤桶唷＿@一拓展不要緊，五六分鐘過去了。在這里，“啊”前邊是“hai”，尾音是“i”，與“a”連讀就是“呀”（其實，它前一字“鴨”，下課閑暇一看，羞得一頭露水）。”在對他“認真聽講、關心老師”精神當眾表揚一番之后，我還固執(zhí)己見，自以為這是在朗讀實踐中的變音現(xiàn)象。驚喜的是，他專心聽課了；擔心的是，處理這些意想不到的問題勢必影響任務的完成。當示范性朗誦結束后，設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生“賜教”。如執(zhí)教《海燕》時就很不如意：一是，預設的三維目標中“對象征手法的運用”沒能成行；二是，分角色朗讀沒能進行。按理來說，在一節(jié)課內圍繞目的組織教學，并順利完成任務，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質課。）五、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。四、自讀分析，感受形象，應該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）？這是一個怎樣的形象？五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。，生生評價，師適時指導。三、感情朗讀，初步感知，生聽讀。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。彼?？路颍鞘澜鐭o產階級文學第一個偉大代表。高爾基(1868～1936)原名阿列克塞一、開門見山，直接引入今天我們就學習他的散文詩《海燕》。教學時數(shù) 兩課時教學過程第一課時課前自主預習：。教學重難點。設計思想，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。第二篇：《海燕》教學設計《海燕》教學設計教學目標，體會其深刻的內涵。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。3．具有強烈抒情性的語言。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描