【正文】 　　青菜　　可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。　?、沏y盤似的月亮掛在藍天上?！　、菩稳菰铝劣謭A又亮掛在藍天上?！　。痢⑺鼈冊诖蠛Ｉ巷w竄　?。?、蠢笨的企鵝　　Ｃ、膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下　?。?、只有那高傲的海燕　?。怠⑦\用比喻手法，依照“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”的示例，按照下邊的意思各造一個比喻句。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！狈謩e標出下面句子很短的停頓及語氣的加強?！　。?、對朗誦材料進行處理，可以加深對課文感情的體會和內(nèi)涵的理解?！　。?、一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。　?。?、下面一組句子中修辭手法與其他三項不同類的是（）?！　、恰逗Ｑ唷肥且皇譥_________，兼有__________和__________的特點，不分行，不押韻?！　∥?、課堂練習　?。薄⑻羁眨骸　、趴窗桑耧L緊緊______（抱、卷、刮）起一層層巨浪，惡狠狠地把它們______（摔、拋、甩）到懸崖上，把這些大塊的翡翠______（撕、砸、摔）成塵霧和碎末。海燕的形象蘊含鮮明的時代特征，“大?！毕笳鞲锩叱睍r人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”這組意象群象征了　　革命的黑暗勢力，“高傲的黑色的暴風雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。　?、啤昂Ｑ嘟泻爸?，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！薄　【渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法?！　∷?、分析海燕形象　　１、學生通讀全文，劃出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。　　第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。請同學們依照海上圖景和海燕動作神情的變化疏理課文的思路。　　學生思考后回答，教師歸結(jié)：　　下列幾個副標題均適用：勇敢的斗士渴望暴風雨的勇士革命的先驅(qū)者迎接暴風雨的先驅(qū)者無畏的革命者劃破烏云的利劍　　５、合作研討，疏理文章思路：　　文章以暴風雨漸次逼近為線索。請同學們試為課文擬一個簡潔恰當?shù)母睒祟}?！　。?、教師指名學生誦讀，對朗讀過程中在重音、節(jié)奏、語氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當糾正?！　、疲ㄉ矫}、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸?！　◎暄眩╳āny225。）　　精靈：　?、殴砉??！　∧懬樱耗懶?；畏縮?！　∪⒄b讀，整體感知文意　　１、學生默讀全文，初步感知文意?！　∩⑽脑姟逗Ｑ唷肥歉郀柣冢保梗埃蹦辏吃聦懙摹盎孟肭薄洞禾斓男伞返慕Y(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。高爾基不僅是語言藝術家，同時還是評論家、政論家和學者。１９０６年高爾基最著名的長篇小說《母親》問世。從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基于１８９２年９月發(fā)表了處女作《馬加爾高爾基（１８６８～１９３６），俄國作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人。今天，我們一起走進這首充滿激　　的時代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。充分誦讀，創(chuàng)設情境，初步理解海燕形象?！　。舱n時。　?。场Ρ乳喿x：　　與鄭振鐸的散文《海燕》進行對比。教學中，要引導學生結(jié)合背景材料，從作品整體上領會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關系，這是理解作品深刻含意的關鍵。教讀本文，通過流暢的有感情的朗誦，使學生進入情境，體會作者的思想感情?！　。?、誦讀法：　　《海燕》是一首充滿戰(zhàn)斗激　　的散文詩?！　。?、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。　?。薄⒎磸屠首x，深刻領會作品的詩情、畫意和理趣。　?、抢斫鈱Ρ取⒁r托的運用。　?。?、能力目標：　?、欧磸驼b讀，領會文章激　　洋溢、音韻鏗鏘的特點?！　、屏私馍⑽脑姷囊话闾攸c。動作，他只和同臺的演員進行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火?！　±收b常常伴隨有手勢、姿態(tài)等體態(tài)語，但朗誦時的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容?！　〕艘陨线@些基本表達手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細介紹了?！　∏{(diào)。　　平調(diào)?！　〗嫡{(diào)（↓），前高后低，語勢漸降?！　∩{(diào)（↑），前低后高，語勢上升。句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。）　　周：我看過去的事不必再提了吧。（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）　　魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認出。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。有一天夜里，忽然地投水死了。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應一律以一種速度讀下來。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些?！　。ㄈ┱Z速　　語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。　?、蹚拇_定重音的難易上看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調(diào)重音，只要把音量再加強一些就行了。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：　　①從音量上看。（回答“你去沒去過上?！保　∥胰ミ^上海。同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同，例如：　　我去過上海。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境?！　≈档米⒁獾氖?，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。動詞及部分詞組充當?shù)难a語常重讀；　?、苊~前的定語常重讀；　?、萦行┐~也常重讀；　　如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分?！　≌Z法重音　　在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的正確性?！凹m正了”、“團結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標點，但為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義，應用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強調(diào)停頓。例如：　　遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質(zhì)”的嚴重的原則錯誤，團結(jié)了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策?！　娬{(diào)停頓　　為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調(diào)停頓。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關?！　∩硗ｎD　　生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)?！　∪?、朗誦的基本表達手段　　朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。接受。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性?！　∝S富、逼真的想象　　在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性?！　∩羁?。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕一——這一“勝利的預言家”的形象。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。望文生義。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內(nèi)容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，、無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。其次，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章?！　。ㄒ唬┻x擇朗誦材料　　朗誦是一種傳情的藝術。不僅要讓聽眾領會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染?！　《?、朗誦前的準備　　朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。　　課時安排：兩課時　　第一課時　　一、什么是朗誦　　朗，即聲音的清晰。　　過程與方法：　　通過朗誦實踐掌握朗誦常用的表現(xiàn)方法?！　。?、寫作，交流。寫“一段話的手法評析”?！　、谶x讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。　?。?、組織“寫”的層進訓練?！　。?、自由朗讀?！　　冀虒W角度〗　　寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達?！　。?、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。　?。?、展示優(yōu)秀插圖：　　用解說性語言說“圖”?！　。场⒔處熖岢觥拔覟檎n文配插圖”的創(chuàng)意。用描述性語言說畫面。用概括性語言說感受。　　海燕教學設計5　　〖教學角度〗　　說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解?！　∶鑼懽h論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。)　　四、教師小結(jié)　　充滿激情的描繪──間接抒情?！　∪?、精要文段閱讀理解　　朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。烘托?！　∽髡甙押Ｑ鄶[到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用?！　踉?、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。與海燕形成鮮明的對　　比，突出海燕的形象。　?、谱髡邽槭裁匆鑼戇@些海鳥?　　教師小結(jié)板書(投影字幕)：　　一會翅膀碰著波浪　　迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅強、樂觀　　海燕一會箭一般地沖向烏云自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。)　　二、朗讀感受，思考探討　　朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。　　第二課時　　教學內(nèi)容　　學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。　　五、練習與研討　　字音詞義，常識積累，朗讀感受。(聯(lián)系背景理解、概括)　　作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。)　　四、探討感知　　教師引導設疑：　　聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：　?、抛鳛橐环N海鳥的海燕具有什么樣的特點?　　⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?　　師生互動探討：　　海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?　　歸結(jié)板書(字幕顯示)：　　海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥?！　》椒ǎ褐该x一文段，同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面)，讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀?！　、齐S錄音朗讀。)　　指名朗讀：　　方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。(運用工具書查正字音詞義。理解生詞在文中的意思?！　∪?、朗讀　　自由朗讀：　　要求：讀準字音?！　￡P于《海燕》的寫作背景及其他資料。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。　　第一課時　　教學內(nèi)容　　了解基本常識，朗讀并整體感知課文。　　關于高爾基《海燕》的其他資料。　　高爾基的資料?！　》磸屠首x，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色。　　理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用?！　↑c撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；　　②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲?！　∷?、感受形象，體味情感　　這是一只海燕?！　「甙帘┖ｚt　　勇敢海燕風海鴨恐懼　　敏感雨企鵝　?。ǜ锩L暴）　?。ǜ锩闰?qū)）對比（不革命者）　　象征　　海燕教學設計3一、導入　　二、走進作者　　三、品讀文章，整體感知　　聽讀課文　　有感情自讀課文　　朗讀點評和指導　　《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫?！　∥?、作業(yè)　　在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。散文詩的另一個特征是大都追求寓意和哲理，散文詩的語言具有以一當十的張力，是壓縮餅干。散文詩多采取跳躍流動、輕捷靈活、多節(jié)段的結(jié)