1海燕教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-20 20:14本頁面
【正文】 去感受作者在特定歷史時(shí)代的激?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗了解基本常識，朗讀并整體感知課文。３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料?！菊n前準(zhǔn)備】查閱資料：１、高爾基。３、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。第四篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍五、再讀課文，作者賦予了它怎樣的性格和精神？？六、分析你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？海燕的人生因而；我們的人生因而。三、聽讀多媒體播放《海燕》錄音、圖畫提出問題：如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題，你怎么家？要求：要切合文章的內(nèi)容；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行?！?示威結(jié)束后，一位大學(xué)生激動(dòng)的高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有利的自由的人民將要興起！”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑姟逗Ｑ唷?。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。第三篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：；；（重點(diǎn)）、對比、襯托等手法。這都是預(yù)設(shè)之外的，擠占了設(shè)計(jì)內(nèi)的象征手法的遷移訓(xùn)練。這樣一來一往，六七分鐘又過去了。學(xué)生倒是熱情高漲，踴躍發(fā)言，各抒己見。當(dāng)她說明理由，我跟她一塊交流：“這是直接寫海燕嗎？”她才恍然大悟，原來是側(cè)面描寫。在讓同學(xué)從正面分析海燕的形象時(shí)，又節(jié)外生枝。也許，學(xué)生學(xué)到了一些朗讀知識，但下面的環(huán)節(jié)得靈活處理才是明智之舉。接著，從前一篇課文《雷電頌》中找了幾個(gè)例子，比較說明“啊”的變音規(guī)律，簡直是“胸有成竹”，“振振有詞”。不假思索地當(dāng)眾解釋，并隨機(jī)板書：“啊”如果出現(xiàn)在句末，其讀音隨著它前一個(gè)字尾音的不同而變化。既然學(xué)生提出來了，怎能不讓他說？得知我“聽實(shí)話”的態(tài)度，他得意地說：“老師，你讀錯(cuò)了一個(gè)字：你把‘它們這些海鴨啊’的‘啊’讀成‘呀’了。不少學(xué)生給予“高度評價(jià)”：有的認(rèn)為有感情，表達(dá)了對海燕的贊美；有的說有氣勢，顯示的海燕的英雄氣概??其中一個(gè)學(xué)生嬉笑著征求我的意見：“老師，你想聽實(shí)話還是假話？”此時(shí)此刻，我是既驚喜又擔(dān)心?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，主要調(diào)控力度不夠，隨機(jī)應(yīng)變的靈活性不強(qiáng)。可是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)事與愿違：教學(xué)設(shè)計(jì)難以實(shí)施，致使不能順利完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思課堂教學(xué)是有目的的行為。這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的?。ū扔鳌M人、反復(fù)，寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？板書設(shè)計(jì)海燕高爾基暴風(fēng)雨海燕來臨←────────→渴望勇敢大逼近←────────→迎接自信無到來←────────→呼喚頑強(qiáng)畏第二課時(shí)一、激情朗讀，引入情境我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識一下那勇敢、高傲的海燕吧?。ㄖ干x）二、合作探究，挖掘主旨？（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)），這種是什么手法？（象征），是否也具有象征意義？海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢力大海──廣大人民群眾，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時(shí)，會(huì)有怎樣的想法，它會(huì)對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。，讀完后并說明喜歡的原因。，體會(huì)情感。這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，1目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴，為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑
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