1海燕教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-10-20 20:14本頁面
【正文】 惡嘴臉，就寫下了《海燕》。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。馬克西莫維奇二、介紹作者，了解背景馬克西姆。，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。其次是文章的語言賞析。（象征、襯托、比喻擬人反復(fù)）預(yù)習(xí)：品味語言描寫海燕的角度和手法、運(yùn)用精妙的動(dòng)詞練習(xí)冊(cè)【附：板書設(shè)計(jì)】海燕（散文詩）高爾基暴風(fēng)雨醞釀逼近臨近海燕→高傲地飛翔搏風(fēng)擊浪勝利的預(yù)言家歡樂↓↓↓勇敢堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信富于獻(xiàn)身精神第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容：默生詞、背名句、析手法二、交流賞析描寫海燕的句子，體會(huì)描寫的角度、手法、作用描寫大海的句子，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、及作用含義深刻的句子，體會(huì)散文詩的特色。六．拓展延伸生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn) 性，而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努 力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會(huì)變得“微 不足道”。文中關(guān)于大海景象的描寫與俄國革命形勢(shì)之間有哪些相似點(diǎn)？這是什么手法？（象征）請(qǐng)分別寫出文中其他景物的象征意義？分析描寫的作用。思考：集中描寫了海燕哪幾個(gè)場面？各個(gè)場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答），刻畫了海燕怎樣的形象？教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找明確：三個(gè)場景畫面，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（16），越來越低，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（711），像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（1216），分析海燕的表現(xiàn)： a．高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來 b．搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨c．以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來五．探討感知，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來描寫海燕 嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）四．整體感知，思考交流：文章寫了什么？找出集中描寫海燕飛翔的段落。（朗讀過程中，注意重音，停 頓和語速，初步感知醞釀情感）。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高 傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。（自由作答，互相補(bǔ)充）。3．學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法第一課時(shí)預(yù)習(xí)題：朗讀課文，抄寫生詞思考題：用一句話概括文章內(nèi)容（描寫了??抒發(fā)了??找出描寫海燕在暴風(fēng)雨來臨之前表現(xiàn)的句子，概括海燕的形象。第一篇：1《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)1《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1．學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。2．理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。文章除了描寫海燕，還描寫了哪些景象？各有什么作用？ 【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入二．作者簡介及寫作背景。明確：高爾基，俄國作家，評(píng)論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲—— 《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。三．朗讀感悟，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的情感變化。明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前在海面上高傲的飛翔。明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。暴風(fēng)雨，狂風(fēng)烏云雷電、大海波浪、太陽、海燕、其他海鳥（海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨之前有何表現(xiàn)？描寫他們的表現(xiàn)有何作用？作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣思想情感？教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn) 斗精神（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于犧牲精神），預(yù)言沙皇統(tǒng)治必將崩潰；批判了那些自私膽怯的怕革命、不革命者、假革命者；呼吁人們積極行動(dòng)起來投身到革命中去。七．布置作業(yè)復(fù)習(xí)：抄寫描寫海燕勇敢飛翔的句子并背誦結(jié)合文章具體分析文章的寫作手法。三、交流作業(yè)反思：這類詠物抒懷的文章，重點(diǎn)分析“物”的“形和神”，來揣摩作者的思想感情。第二篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生感悟
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