高爾基海燕教學設計-展示頁
2024-10-21 03:54本頁面
【正文】 的精靈，―它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，―是的，遮不住的!”學生小組討論后交流，教師明確：，體會課文的深刻含意。學生思考后回答，教師歸結：下列幾個副標題均適用：“勇敢的斗士”“渴望暴風雨的勇士”“革命的先驅者”“迎接暴風雨的先驅者”“無畏的革命者”“劃破烏云的利劍”。n)。o)呻吟(shēn y237。232。需要提醒大家注意的字詞：膽怯(qi232。教學方法：貫穿朗讀教學指導，讓學生通過朗讀、評析以及方法指導，在課堂中營造“對話情境”，引導學生人情人境，與作者對話，與作品對話，與生活對話。教學重、難點，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀感受作品濃烈的革命激情。課堂結束語：同學們，讓我們承擔起社會賦予的責任，接受生活中的苦難與磨練，做個頂天立地、豪情四溢的硬漢！第二篇：高爾基,海燕教學設計教材分析教學目標知識目標、作者生平，學習象征手法 及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。認識在當下學習海燕的意義] 布置作業(yè)：背誦《海燕》。一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。你認為《海燕》應該獻（送）給現(xiàn)實生活中的哪些人?為什么?我們的生活中需要海燕精神嗎？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？愿你就是人生暴風雨中的海燕！小結：時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]由文及人：①假如你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？ ②作為讀者，你想對海燕說什么？[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深發(fā)展。交流。④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。例：同樣是飛和叫。寫海鳥的目的是什么？其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。這里將重點揣摩“高傲”一詞。]認識海燕：①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標出。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。]二、細讀文本，探究海燕。在背景音樂中讀課文。我認為主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。[說明：明示閱讀的角度。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。教學過程：一、整體感知，走近海燕。第一篇：高爾基《海燕》教學設計高爾基《海燕》教學設計彬縣新民中學胡元平教學目標：通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。通過討論，認識在當下學習海燕的意義。導入：在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。]提供3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的背景音樂。[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學生的情感。感受環(huán)境：①劃出海燕活動的環(huán)境。齊讀。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文。②作者對它有怎樣的情感？ 哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？[說明：對課文的認識是產(chǎn)生情感的前提。明確“高傲”一詞，寫出了海燕藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。所以反復出現(xiàn)4次] 揣摩“高傲”，思考海燕為什么會高傲以解讀其他海鳥。通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏] ③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感。展示。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。]再次深化教師在音樂聲中背誦[說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。]（三）．融入自我，感悟海燕。當陰柔之風甚囂塵上、陽剛之氣蕩然無存時，我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。閱讀相關材料，進一步了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)
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