【正文】 構(gòu)，既適應(yīng)語言精煉簡潔、節(jié)奏起伏跳蕩的要求，也體現(xiàn)了建筑美的視覺快感?！　∥濉⒖偨Y(jié)歸納散文詩的特點(diǎn)　　詩歌語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，詩歌是格式化的，古典詩詞講究五言絕句或五言律詩，七言絕句或七言律詩，字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求；而散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”。　　例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）?！　。?、問題討論，合作探究：　　教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：　　⑴在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？　　⑵本文是如何綜合運(yùn)用多種修辭手法的？　　三、歸納總結(jié)本文　　作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的　　革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度?！　∮懻撁鞔_：　　海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征１９０５年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征　　革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。即象征是“托義于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”?！　《?、課文研討　?。?、教師播放音樂，指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文，注意重音、停頓和語速的處理，讀出激　　雄渾的氣勢(shì)。　　四、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語　　提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。　　海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。　　“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。采用了什么修辭手法？在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的情景。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。　　示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！　∵@三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。）　　學(xué)生討論交流后明確：　　整體場景：上邊：烏云──下邊：大海。　　三、品味探究，賞析藝術(shù)形象　?。?、學(xué)生默讀全文，思考并討論：　　本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它寫于１９０１年，那時(shí)正是俄國１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難?！　。础⑼瑢W(xué)們知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌嗎？下面我們一起來熟悉背景，把握時(shí)代脈博：　　教師出示幻燈片資料：　　高爾基（１８６８～１９３６）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?！　。?、教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。）　?。?、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容：　　要求：　　⑴勾畫出下列詞語所在的語句，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海燕》一文?！　≌n前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料?！　《嗝襟w課件?！　。?、提問法：　　通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵?！　。?、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。　?。?、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！　、求w會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用?！　。?、知識(shí)和能力目標(biāo)：　?、懦醪搅私庾髡呒罢n文的寫作背景，整體感知課文。在解讀這首詩時(shí)，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神，體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用?！　∑撸贾米鳂I(yè)　　？　　？　　八．鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法。　　，表現(xiàn)了怎樣的情感？　　教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”　　明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）　　四．質(zhì)疑探究　　，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？　　明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家　　，思考：文中出現(xiàn)了幾個(gè)場面？各個(gè)場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）　　教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找　　明確：三個(gè)場景畫面　　，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（16）　　，越來越低，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（711）　　，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（1216）　　，分析海燕的表現(xiàn)：　　a．高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來　　b．搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨　　c．以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來　　五．探討感知　　，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？　　教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的情感變化?！　∪首x感悟　　，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段?！　∶鞔_：高爾基，俄國作家，評(píng)論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》?！　《髡吆喗榧皩懽鞅尘啊　??！　槭裁凑f他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?duì)，為中國人民拿下了這塊來之不易的金牌。程菲是一個(gè)老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。海燕教學(xué)設(shè)計(jì)　　海燕教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：　?。河懈星榈乩首x課文，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵　　理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用　?。悍磸?fù)誦讀，體會(huì)散文詩的音樂美　?。号囵B(yǎng)樂觀自信的精神　　教學(xué)重點(diǎn)：　　、烘托、對(duì)比手法在課文中的作用　　　　教學(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運(yùn)用　　課時(shí)安排：　　兩課時(shí)　　教具準(zhǔn)備：　　多媒體　　課前準(zhǔn)備：　　，初步感知情感　　　　第一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一．導(dǎo)入　　上課之前，我們通過課件來觀看這一幅圖：　　奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們一起來回顧這個(gè)得金牌的過程。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育館上空飛翔，他們面對(duì)困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn)。讓我們走入課文《海燕》。（自由作答，互相補(bǔ)充）　　。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）　　。　　。　　明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。　　六．拓展延伸　　生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會(huì)變得“微不足道”?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　海燕教學(xué)設(shè)計(jì)2　　《海燕》是一首抒情詩，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。　?、仆ㄟ^反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。　?、阮I(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用?！　。?、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用?！　。?、誦讀法：　　通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來?！　。场⒕毩?xí)法：　　采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！　。舱n時(shí)。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。　?。ò鍟鍪菊n題）　　二、誦讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)　?。薄⒔處煵シ乓魳?，范讀：　　要求：學(xué)生看書，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受，認(rèn)真思考，用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？　?。ń處燑c(diǎn)撥：同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來考慮。　　蒼茫精靈呻吟膽怯翡翠蜿蜒高傲　?、朴靡粋€(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。高爾基（俄文意為“苦難”）?！　”疚氖且黄纳⑽脑姡歉郀柣缙诘拇碜髌?。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場景景物的變化來思考。　　全文給我們隨著場景的變化為我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：　　第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；　　第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；　　第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨?！　。病⒄?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的作用，具體分析海燕的形象?！薄　≠p析：這一句從兩方面來寫?！　∈纠旱诙?、三段：　　賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿?！　∈纠旱诰?、十段：　　賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又補(bǔ)寫海燕形象。抓住了那些詞語來寫的？找出來。　　示例四：文章的最后三段：　　賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷?！　。?、歸納總結(jié)海燕形象（板書）：　　全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的先驅(qū)者的形象。（板書）　　在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？這是用了什么表現(xiàn)手法？（板書）　　五、小結(jié)并板書　　勇敢海鷗　　海燕樂觀先驅(qū)者海鴨恐懼　　自信企鵝　　富于獻(xiàn)身精神對(duì)比　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。　?。病⒗斫獗疚纳羁痰脑⒘x，即象征手法的運(yùn)用：　?、艑W(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法?！　√釂枺罕疚牡摹按蠛！薄ⅰ翱耧L(fēng)”、“烏云”、“閃電”、“海燕”、“暴風(fēng)雨”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”、“巨浪”等物以具有怎樣的象征意義呢？　　⑵以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。　　此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了１９０５年革命前夕革命與　　革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途?！　∷摹⑼卣褂?xùn)練　　請(qǐng)你仿照句子說一段話?！　【涫剑杭偃缥沂牵ǎ?，我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。散文詩的構(gòu)思是詩化的，講究詩的情緒，詩的精魂，講究鑄煉意境。另外，散文詩多是可以朗誦的，如高爾基的《海燕之歌》，歷來是朗誦的必選篇目。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇３００字的短文。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情?！　∽髡咴谖闹惺窃鯓觼肀憩F(xiàn)這只海燕的？　　把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來?！　”╋L(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近