【正文】 。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風雨。只要用心地讀文章，這些文字就會化作一個個跳動的小精靈，爭先恐后地向你傾許它的情感，表達它的意愿，我們就像在和作者面對面地交流，心中時時擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產生思想上的共鳴，獲得讀書的愉悅。學生讀、畫、議句子；指名說，讀句子，教師進行朗讀指導，在讀中領悟。四．悟海燕（一）佳句欣賞。作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個在暴風雨中英勇無畏，樂觀自信，富有獻身精神的海燕形象。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚?！逗Ｑ唷穼懹?901年，當時反對沙皇統治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。①導語：作為俄國著名文學家，蘇聯無產階級文學的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時空的隧道，回到那個火熱的年代。說說海燕是一個怎樣的形象？【板書】暴風雨海燕來臨←────────→渴望： 勇敢搏擊風浪的勇士逼近←────────→迎接 ：自信英勇無畏的精靈到來←────────→呼喚 ：頑強勝利的預言家？作用是什么？【板書】①云狂風雷電大海＿＿襯托②海鷗海鴨企鵝＿＿對比五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。４、學生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。２、學生自由朗讀模仿，體會情感。（二）整體感知課文。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預言家?！窘虒W過程】第一課時一、讀海燕（一）創(chuàng)設情景，導入新課。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)。【設計思路】教讀本文，要致力于培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。掌握象征的寫法。②培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。二、過程與方法：以學生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。第五篇：《海燕》教學設計《海燕》教案設計【教學目標】一、知識與能力：整體感知課文。描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者的戰(zhàn)斗精神。２、的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞）。４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。烏云、狂風：象征革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。與海燕形成鮮明的對比，突出海燕的形象。２、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；⑵作者為什么要描寫這些海鳥？教師小結板書（投影字幕）：一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅強、樂觀海燕一會箭一般地沖向烏云自信的無產階級革命先驅者?！冀虒W步驟〗一、上課時“問題研討”交流（對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。２、問題研討：⑴課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？⑵如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。表現了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。４、齊聲朗讀：（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。３、聽錄音帶朗讀：⑴靜聽感受；⑵隨錄音朗讀；⑶模仿朗讀。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。三、朗讀１、自由朗讀：要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。２、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，