【正文】 ——讓暴風雨來得更猛烈些吧！在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？（二）寫一段不少于300字的話，表明自己的想法。五．學海燕（一）鏈接生活，拓展思維同學們，我們每個同學都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風暴雨，困難和挫折。教師隨機板書：修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）正面描寫側面描寫（對比、烘托）（二）方法小結：今天，我們通過初讀、細讀精讀三個環(huán)節(jié)，感知了三個畫面，品析了海燕形象，領悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的？請同學們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點及所表現的思想內涵。鼓舞人們行動起來，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。（二）聯(lián)系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？（學生指名說，教師隨機板書）：風云雷電→沙皇政府的黑暗統(tǒng)治暴 風 雨→一觸即發(fā)的革命形勢大?！嗣袢罕姷牧α亢ｚt、海鴨、企鵝→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇無畏的無產階級革命先驅（三）揭示作品主題。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等。②簡介時代背景。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？第二課時三．析 海燕（一）介紹寫作背景。二．品海燕１、請給文章加一個副標題，應該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）２、作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標志著暴風發(fā)展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。３、指學生朗讀，學生自我評價，師適時指導。１、播放配樂朗讀，學生聽讀。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕。創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。這也是審美教育?！窘虒W難點】隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展?！窘虒W重點】通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。三、情感、態(tài)度與價值觀：①品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實意義。品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。五、課文總結１、內容：略２、藝術特色：略六、拓展延伸人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。）四、教師小結１、充滿激的描繪──間接抒情；２、飽含激的議論──直接抒情。三、精要文段閱讀理解１、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。學生探討后教師小結；烘托。暴風雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。企鵝：躲藏３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：教師小結板書（字幕投影）：大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。叫喊著海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。）二、朗讀感受，思考探討１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。第二課時〖教學內容〗學習課文象征、烘托、對批等表現手法，閱讀理解精要文段。五、練習與研討１、字音詞義，常識積累，朗讀感受。（聯(lián)系背景理解、概括）作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。）四、探討感知１、教師引導設疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考：⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？⑵你是從方框提示中哪句話看出來的？２、師生互動探討：海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現了怎樣的情感態(tài)度？歸結板書（字幕顯示）：海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。）２、指名朗讀：方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。注意重音，停頓和語速。３、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。二、課前準備情況檢查