【正文】 六、布置作業(yè)舉一些常見(jiàn)的事物，如小草、螞蟻、春雨等，說(shuō)說(shuō)它們象征了什么 ？在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨” 考驗(yàn)，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣？七、板書(shū)設(shè)計(jì)：海燕高爾基風(fēng)云雷電：暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚海鳥(niǎo)們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅反革命勢(shì)力 革命風(fēng)暴 革命先驅(qū)者 假（不）革命者人民群眾的力量。（此環(huán)節(jié)視具體時(shí)間而定）請(qǐng)大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍！五、課堂總結(jié)這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎？不能。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”（2）、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。這樣更好地理解課文含義和象征手法。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)。從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎？ 明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎？如果不是，那么作者寫(xiě)到的一些具體事物都代表了什么呢？大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來(lái)猜猜。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。四、難點(diǎn)突破——感受象征手法任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫(xiě)成的？ 補(bǔ)充背景資料：《海燕》寫(xiě)于１９０１年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。你能劃分出來(lái)嗎？學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅（16）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅（711）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅（1215）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。風(fēng)云雷電： 暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨 高傲、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼喚海鳥(niǎo)們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏（2）、《海燕》一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。（1）、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。面對(duì)暴風(fēng)雨，心想：。并補(bǔ)充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。（2）、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：A、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。分組合作研讀。三、品讀課文，整體感知教師播放課文錄音。學(xué)生交流出示幻燈簡(jiǎn)介作者：高爾基（1868－1936）蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料）二、走近作家作品。難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。2．過(guò)程與方法：（1）通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。七、讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？第五篇：9海燕教案人教版八年級(jí)下冊(cè)第九課《海燕》教案授課時(shí)間：2011年3月25 日星期五第二節(jié)授課班級(jí)：八年級(jí)6班授課地點(diǎn)：蘭州第二十八中學(xué)授課教師：西固區(qū)柳泉中學(xué)胡有福教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力：（1）理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。修辭：作用：大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《為“海燕之歌”。海燕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)海鷗海鴨反革命的黑暗勢(shì)力企鵝大海波浪廣大人民群眾的力量烏云閃電無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者狂風(fēng)暴風(fēng)雨雷聲假革命、不革命者問(wèn)題五：在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)。一、注音：）））()（）蒼茫（）火焰（）困乏（）掠起（）蠢笨（））二、辨析形似字：崖（）翡（）蜿（）涯（）斐（）惋（）騷（）皎（）掏（）蚤（）嬌（）淘（）三、解釋詞語(yǔ)：蒼茫：呻吟：膽怯：蜿蜒：飛翔：翡翠：困乏：四、請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文5遍，在組內(nèi)交流你的讀后感。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇的暴行。寫(xiě)作背景：《海燕》寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。所以用了這個(gè)筆名。高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。教學(xué)難點(diǎn)： 理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。板書(shū)第四篇：9《海燕》三單設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)三單班級(jí)：姓名：設(shè)計(jì)：周榮軍問(wèn)題導(dǎo)讀單：學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。結(jié)合背景想一想，高爾基寫(xiě)作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？課后習(xí)題。小結(jié)：海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。示例四：文章的最后三段。賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。示例二：第二、三段。”賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)?！?海面在變化著，海燕動(dòng)作、情態(tài)也在發(fā)生著變化？請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，并賞析這些語(yǔ)句的作用。四、品讀課文，了解作品的藝術(shù)形象?！?讀課文，體會(huì)本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。三、朗讀課文，理解文意。困乏：疲乏。震怒：異常憤怒，大怒。課文比喻海浪。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。)蜿蜒(wān y225。232。o)呻吟(y237。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)