【正文】 附、板書：1說勤奮司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》勤奮是通往理想境界的橋梁童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術。四、學習第四自然段學生自由朗讀，思考主要寫了什么？這一段在全文起什么作用？學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。指導朗讀讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。三、細讀第三自然段學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步自信的作文晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說明了一個什么道理？小組交流討論師生圍繞思考題交流探討學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。教學過程：一、復習導入：上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？二、細讀第二自然段課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。重點難點：懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。區(qū)別形近字組詞。六、作業(yè)：完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。當堂背誦第一段。比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。（1）這里的“橋梁”是什么？（2）把那句自問自答的句子換一個說法。自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。先拼讀生字，讀熟新詞。（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？交流（只要求說出大概意思就可以了）引導分段。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。解題：題目中的“說”就是談、講的意思?！窘虒W過程】一、揭示課題。學習給課文分段，說出段落大意。學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。【教學時間】兩課時【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。學習給課文分段，說出段落大意?！獣簳r還沒“家”的劉老師（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想！生齊讀名言第五篇：《說勤奮》教學設計之一【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！l(fā)明家愛迪生 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）請看幾句名人名言。第一學期他的學習成績很差?? 師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）三、延伸與拓展出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。）⑤師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。（生自由讀、齊讀）④學習童第周的事例生讀相關句子。（根據(jù)時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。生自讀課文，找出相關句子讀一讀。）師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。）指名說。師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。）解題：曾經(jīng)有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。情感與價值觀：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。你能不能通過講述《說勤奮》這個故事來說服他們嗎？第四篇：《說勤奮》教學設計《說勤奮》教學設計教學目標：知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！杯h(huán)節(jié)三、總結——積累拓展，讀寫訓練今天這節(jié)課我們抓住關鍵詞句感受到了司馬光和童第周的勤奮，學習了作者寫議論文首先提出觀點、接著