【正文】 附、板書(shū)：1說(shuō)勤奮司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》 勤奮是通往 理想境界的橋梁童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)。四、學(xué)習(xí)第四自然段學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？這一段在全文起什么作用？學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？小組交流討論師生圍繞思考題交流探討學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。三、細(xì)讀第三自然段學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（1）童第周是怎樣勤奮的？（出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)?！薄盀榱俗ゾo時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作，他管這種枕頭叫“警枕”” 理解“滾瓜爛熟”、“一遍又一遍”。教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？文中的兩個(gè)人成功了嗎？（成功了）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。區(qū)別形近字組詞。六、作業(yè) ：完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。當(dāng)堂背誦第一段。比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（1）這里的“橋梁”是什么？（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。先拼讀生字，讀熟新詞。（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）引導(dǎo)分段。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思?！窘虒W(xué)過(guò)程 】一、揭示課題。學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。附、板書(shū)：1說(shuō)勤奮司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》勤奮是通往理想境界的橋梁童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)第五篇：說(shuō)勤奮 教學(xué)設(shè)計(jì)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：高玥【教學(xué)目標(biāo) 】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、學(xué)習(xí)第四自然段學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？這一段在全文起什么作用？學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。三、細(xì)讀第三自然段學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步自信的作文晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？小組交流討論師生圍繞思考題交流探討學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？二、細(xì)讀第二自然段課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。區(qū)別形近字組詞。六、作業(yè)：完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。當(dāng)堂背誦第一段。比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（1）這里的“橋梁”是什么？（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。先拼讀生字，讀熟新詞。（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）引導(dǎo)分段。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。【教學(xué)過(guò)程】一、揭示課題。學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入