【正文】 在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。本課最成功之處在于以精心設計的活動為載體來完成探究活動。更可貴的是教師能將自己當作學生中一員，處處為學生著想，經(jīng)常與學生同讀、同練、同議；在學生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個新型教師應具備的素質(zhì)和行為。在整個教學流程中，教者牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。這也是體現(xiàn)教學設計個性化、創(chuàng)造性的一個成功嘗試。其二，多學科滲透帶來教學內(nèi)容的無比豐富性。即：格調(diào)高雅的“書法比賽”，獨具一格的“朗誦訓練”，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學習任務，又激發(fā)學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演。我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細節(jié)處理上都作了精心設計，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條—— 其一，以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設計宗旨。在課堂上已經(jīng)過了充分探究，完成起來應該十分輕松，這就是新課程下課堂教學變革帶來的效果]。[點評：教學應體現(xiàn)“與時俱進”精神，應充滿現(xiàn)代意識，要使所學一切均能為我所用，在情感態(tài)度和價值觀上有所升華。師：大家回顧這節(jié)課，是采用了什么方法完成學習的？興趣如何？收獲如何？生：活動——收獲很大！師：對，學中玩趣味無窮，玩中學收獲多多?。ò鍟┻@節(jié)課到此結(jié)束，今天的作業(yè)是：（一）以小組為單位進一步合作探究，“翻譯”全文。（生分組熱烈討論、交流，師點1人示范，并作點撥，課堂氣氛達到高潮，這時鈴聲響了。我們也應該與時俱進，讓海燕積極、勇敢、頑強、樂觀的精神在我們和平時代發(fā)揮作用，我們尤其應勇敢地迎接生活中的暴風雨。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了，俄國革命的風暴早已降臨，又早已過去。那讓我們一起來譯最后一句—— 生（齊）：讓革命的風暴來得更猛烈些吧！五、拓展遷移，體驗升華?！本妥C明“人民群眾的力量一旦覺醒，革命高潮就會來臨，就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢力?！按蠛Ｗプ￠W電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。人民群眾的力量是無窮無盡的，是無法戰(zhàn)勝的，對此革命先驅(qū)者充滿自信。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的”?！睉g成：“沙皇反動統(tǒng)治越來越黑暗，對人民群眾的鎮(zhèn)壓越來越殘酷，但人民群眾沒有被嚇倒，而是積極、樂觀、勇敢地同反動派展開斗爭……”（掌聲）師：你的悟性真高！這樣高難度的句子也能譯出來！那么“下面雷聲轟響……摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢？生3：這反映了斗爭的艱巨性和殘酷性——人民群眾暫時被敵人鎮(zhèn)壓了，革命暫時陷入低潮?！保ㄕ坡暎┥?：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。”要譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。師：那好，還是老師先作示范，開個頭：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。這樣更好地理解課文含義和象征手法。那么下面我們一起來完成第五個活動：當翻譯！生（驚異）：“當翻譯”？師：對，當翻譯。大家再合作探究一下，從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么回事，又具有什么特點嗎？（生熱烈討論后，教師請小組的代表回答并明確。那么“波浪”自然是指革命達到高潮時的人民群眾的力量了……大家剛才把這些謎語全猜對了?？磥磉@些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。師：對。至于閃電、雷聲、狂風大概是他們的幫兇。生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正象地主老財形象（生齊笑）。師：課文中哪些詞語體現(xiàn)這一點呢？ 生：“膽怯”“躲藏”“呻吟”。那么海鴨和企鵝呢？生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風暴。那它們就是“假革命分子”啰，這種鳥，不，這種人在革命到來時估計有什么表現(xiàn)？生：可能開始也很積極，投機鉆營，但一到緊要關頭便會暴露出本來面目，當逃兵，當叛徒……（生笑）師：說得好?！笨梢姴皇钦娓锩袨椤煟簩?，那他應該就是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者是勝利的預言家了。（生分組合作討論，教室里熱鬧非凡，很快便紛紛舉手）師：哦，真快，請大家說說這些景物到底暗指社會上什么勢力或力量？生：海燕是革命者。師：你概括得既準確又新穎，那么那畫里面的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會上哪一類人呢？大家不妨把它當謎語來猜猜。師：哦，是“社會風云”，對不對？生：對。）師：大家畫得很不錯，解說得也較清楚。（師示范畫“大?！?、“烏云”、“海燕”、“海鷗”等形象）畫好后請大家上臺進行解說。生：老師的普通話還不夠標準，比如把蒼（cāng）讀成了chuāng……師：謝謝你的指正，我應該拜你為“一字之師”?。ㄉΓ煟耗敲创蠹蚁氩幌胂窭蠋焺偛拍菢酉硎芤幌吕首x的樂趣？ 生（齊）：想！師：好，就請大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍?。ㄉR起立，齊聲朗誦，甚有氣勢）師：真是雷霆萬鈞，美哉！壯哉！（生笑）但是老師還想再聽聽哪個同學單獨“吹竽”，請大家選讀自己最喜愛的片斷，哪位同學愿意試試呢？（生爭舉手，教師逐一點名）生1：“海鴨也呻吟著，他們這些海鴨呀……”（掌聲）師：繪聲繪色！把海鴨那種害怕暴風雨的情態(tài)都讀出來了。老師先來作示范，請大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩中描繪了幾個場景，哪些形象？（師充滿激情的背誦全文，生熱烈鼓掌）師：老師背得怎么樣？生1：老師背得聲情并茂，好極了！生2：老師背出了氣勢，我好象聽見了暴風雨的聲音，海燕的叫聲……師：謝謝大家的贊揚?！弊鳛樵姡绕湟匾暲首x，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊。三、訓練朗讀，指導方法。常在暴風雨來臨之前在海上飛翔，在俄文中有“暴風雨的報信者”的意思。師：那么，散文詩究竟是“散文”還是“詩”呢？生：是“詩”！不然，怎么叫“散文詩”，而不叫“詩散文”呢?。ㄉΓ煟赫f得好！下一個介紹課題。師：請大家在書上注①下關于時代背景介紹的字上打上橫線。請大家把有關要點記到書上，課后有時間可以看看高爾基的作品。馬克西姆維奇）（教師出示范作，上有毛筆所書本課生字詞，并已注音，教師和學生一起邊齊讀邊以手空臨。不僅要求把字寫準確，而且還要寫美觀。師：昨天已布置了預習任務，首先我將檢查生字詞掌握情況。老師倒有一個主意：如果有一種方式能把玩和學很好地結(jié)合起來，好不好？生：好極了！師：活動課就是這樣一種方式。激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。二、過程和方法：通過訓練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導學生進行自主、合作