【正文】 　　四、課文總結(jié)：　　內(nèi)容：略　　藝術(shù)特色：略　　五、拓展延伸　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流?！　∥恼碌氖闱榉绞接兄苯邮闱楹烷g接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞?！　∪⒕亩伍喿x理解。　　學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。　　暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)?！　〗處熜〗Y(jié)板書（字幕投影）　　大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。與　　海燕形成鮮明的對(duì)比，突出　　企鵝：躲藏海燕的形象?！　±首x描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？　　教師小結(jié)板書（投影字幕）。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法?！　〉诙n時(shí)　　學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段?！　∥濉⒕毩?xí)與研討　　字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。(聯(lián)系背景理解、概括)　　作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。)　　四、探討感知　　教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？　　師生互動(dòng)探討：（1）海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？　　歸結(jié)板書（字幕顯示）　　海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥?！　↓R聲朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。　　教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。　　作者。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情?！　〗虒W(xué)步驟：　　第一課時(shí)　　了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文?！　￡P(guān)于高爾基《海燕》的其他資料?！　≌n前準(zhǔn)備　　查閱資料：　　高爾基?！　∪?、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！　。ǎ┑暮Ｑ鄬?duì)比　　勇敢高傲烘托　　自信頑強(qiáng)反復(fù)　　充滿斗志擬人　　大無謂比喻　　不屈不撓象征　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目的　　一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文?！　“恕⒗首x全文（配樂）　　九、課外延伸（小練筆）　　在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)?！　。?、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題。　　六、分析海燕的形象　　導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢？　?。▽W(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書）　?。ɑ脽麸@示探究一）　　七、分析本文的寫作手法　　問題設(shè)計(jì)：　　海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時(shí)板書）　　具體操作：　?。薄W(xué)生自由回答?！　。?、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽?！　∥濉⒗首x訓(xùn)練　?。薄⒙犈錁防收b，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。（幻燈片顯示）?！　∪⒆髡吆?jiǎn)介　?。?、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。　?。场⒗斫庀笳?、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用?！　。ń翌}、齊讀）　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)　?。?、了解作家及有關(guān)背景?！　±首x──品味──探究法　　一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）　　導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”?！　≡诶首x的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。　?。?、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。　　板書設(shè)計(jì)　　海燕　　高爾基　　結(jié)構(gòu)　　形象　　手法　　畫面一：渴望暴風(fēng)雨　　海燕：英勇無為、樂觀豪邁（正面描寫）　　象征　　畫面二：搏擊風(fēng)浪　　海鴨　　比喻　　迎接暴風(fēng)雨　　海鷗　　恐懼膽怯（側(cè)面描寫對(duì)比烘托）　　擬人　　企鵝　　反復(fù)　　畫面三：呼喚暴風(fēng)雨　　對(duì)比　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)14　?。?、了解作家及有關(guān)背景?！　×⒎纸M朗讀　　將全班分成三組，分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用?！　∥濉⒖偨Y(jié)　　《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫?！　∷?、深層探究　　全班有表情的朗讀課文?！　?．學(xué)生聽錄音范讀，思考：　?。?）體會(huì)文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語速?！　?．學(xué)生自讀全文，初步感知文章。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。讓我們一起走近這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。他的代表作有長(zhǎng)篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。列寧稱他是無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來加以分析，而后讓學(xué)生通過聯(lián)想去認(rèn)識(shí)它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個(gè)細(xì)節(jié)都要說它象征什么，這種索隱式的講法對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)容其實(shí)并無好處。　?。ㄈ┮_地講解作品中的象征手法?！　。ǘ┲v清時(shí)代背景，在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義，這不僅是認(rèn)識(shí)作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。這首詩的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯(cuò)安排），譯者非常重視這一點(diǎn)，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩的語言美，不僅把詞語譯得十分準(zhǔn)確，而且語句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命群眾的斗爭(zhēng)要求，這首詩發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的反響，作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國(guó)革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者?！　　逗Ｑ唷穼懹?901年，正是俄國(guó)第一次革命（1905年革命）的前夜。歷來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：形象的感染是深入理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學(xué)生能運(yùn)用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過的生活，據(jù)此，再逐步深入領(lǐng)會(huì)作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象?！　≌Z文課上對(duì)學(xué)生（特別是對(duì)初中學(xué)生）進(jìn)行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。　　教學(xué)方法：　　誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合。　　教學(xué)重點(diǎn)　　1．反復(fù)朗誦，分析海燕形象的思想內(nèi)涵。　　2．體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用?！　?說明：本設(shè)計(jì)只是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整或生成新的教學(xué)環(huán)節(jié)?！　∩~、摘抄。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)?！　?說明：在上面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)修辭手法、寫作方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展分析)　　美讀展示：　　學(xué)生選擇自己最有感受的部分進(jìn)行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時(shí)要注意的問題。　　評(píng)價(jià)作品：　?、拍阏J(rèn)為作品有什么寫得很精彩的地方?為什么?　　⑵你認(rèn)為作品有什么寫得不太好的地方?為什么?　　預(yù)設(shè)示例一：第11自然段的斷段可能錯(cuò)誤，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……應(yīng)該新起一段?！　、悄銓?duì)作品還有什么看法或疑問?請(qǐng)說出來，我們共同交流探討。　　五、美讀欣賞　　明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求：　　(投影15)　?、耪?qǐng)選擇你最喜歡的片段朗讀，并說一說你喜歡的理由?！　∷摹⒃娋持噩F(xiàn)　　教師再次朗讀，學(xué)生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中進(jìn)一步體會(huì)詩境和詩意。)　　B、對(duì)壘的雙方可能是什么人?　　C、這樣寫用的是什么寫作方法?　　D、風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎?　　(不一樣。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體。作者高爾基也因此被譽(yù)為“俄國(guó)革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性，不經(jīng)審訊就決定把高爾基放逐到庫爾斯產(chǎn)克。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。　　(投影9)對(duì)壘雙方：　?、翘骄咳翰乱徊?，對(duì)壘雙方可能是什么人呢?　?、俳榻B作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。　　B、每次出場(chǎng)前，總先寫什么?有什么作用?　　C、除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?　　⑵評(píng)價(jià)老師的朗讀：　?、僭诶蠋煹睦首x中，你聽到了一種什么的情緒?頭腦中聯(lián)想到了個(gè)什么樣的形象?　?、谀阏J(rèn)為老師讀得怎么樣?　　③老師有什么地方讀錯(cuò)了?　?、橇私馕恼碌拿}絡(luò)：　　(說明：重點(diǎn)為對(duì)海燕形象塑造的分析)　?、僭谖闹谐鰣?chǎng)了幾次(請(qǐng)用圓括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語句)?各寫了什么內(nèi)容?(概括層意)　　(投影6)作品脈絡(luò)：　　(投影7)海燕形象塑造一(直接描寫)　?、诿看纬鰣?chǎng)，總先寫什么(請(qǐng)用方括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語句)?這些內(nèi)容對(duì)海燕形象的塑造起了什么作用?　?、鄢Ｑ嗤猓闹羞€寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?　　(投影8)海燕形象塑造二：　　三、知人論世　　過渡：在詩歌中，詩人往往借助對(duì)某一形象的描繪來表達(dá)情感，或譬喻哲理。B、教師不給任何提示，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去獲得對(duì)文本的第一感知，不剝奪學(xué)生第一閱讀、第一體驗(yàn)、第一經(jīng)歷的權(quán)利)　?、茖W(xué)生按“要求3”交流閱讀的感受。(寫在本子上)　?、芡瓿珊笞ゾo時(shí)間和周圍同學(xué)交流?！　、谶呑x邊標(biāo)注不太懂的、覺得不錯(cuò)的字詞句段?！　?投影3)課題《海燕》。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《小市民》。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢?　　(投影1)4種海燕的圖片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、煙黑洋海燕。巴金在《日》《月》里，用光和熱來象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。魯迅的借江南的雪來表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望?！　?課時(shí)?！　?duì)象征手法、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解?！　⊥ㄟ^朗讀感悟詩意?！　±首x指導(dǎo)和誦讀。八年級(jí)下冊(cè)》第9課《海燕》　　引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用極其作用?！　≌?qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對(duì)畫面象征意義的聯(lián)想。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。反動(dòng)的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。暗示在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者勇敢斗爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。狂風(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭(zhēng)的激烈。　?。罕╋L(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。列寧曾說：革命運(yùn)動(dòng)的來臨是革命者的盛大節(jié)日。　?。ㄎ澹┙處熀屯瑢W(xué)一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。　?。ㄋ模┙處熢俳o同學(xué)們講講象征的手法。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營(yíng)造詩情畫意。十九世紀(jì)中葉流行于歐美?！　。ㄈ┙處熃o同學(xué)簡(jiǎn)要講講散文詩的特點(diǎn)。）　?。ǘ┙處熇收b這首詩?！　。▍⒄战虒W(xué)參考書的內(nèi)容?！　、趲椭骷野严胝f而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫和