【正文】 作者當(dāng)時已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。三、介紹作者、時代背景作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。掠起：輕輕擦過而舉起。高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。詞語解釋。摔（shuāi） 號（h225。232。企（qǐ）膽 怯（qi232。n）呻 吟（sheny237。二、檢查預(yù)習(xí)正音。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅定的革命信念的一首散文詩——《海燕》（板書）。本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？（要求在回答之前先標(biāo)出段號，全文共十六段。三、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法?！逗Ｑ唷返慕虒W(xué)設(shè)計3《海燕》教案教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。四、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。三、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。海燕是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。設(shè)題意圖是借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。四、課文總結(jié)：內(nèi)容：略藝術(shù)特色：略五、拓展延伸人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。三、精要文段閱讀理解。學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。教師小結(jié)板書：大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的`氣勢。海燕形成鮮明的對比企鵝：躲藏海燕的形象。朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。第二課時學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。五、練習(xí)與研討字音詞義，常識積累，朗讀感受。（聯(lián)系背景理解、概括）作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。）四、探討感知教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？歸結(jié)板書（字幕顯示）海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。齊聲朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。震，情緒過分激動。掠起：輕輕擦過或拂起。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。n）b、解釋下列詞語。）困乏（f225。n）翡翠（fěi）掠起（1252。高傲（224。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。作者。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。教學(xué)步驟第一課時了解基本常識，朗讀并整體感知課文?！逗Ｑ唷穼懽鞯臅r代背景。教學(xué)設(shè)想反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。七．布置作業(yè)？？八．鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法。，表現(xiàn)了怎樣的`情感？教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）四．質(zhì)疑探究，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家，思考：文中出現(xiàn)了幾個場面？各個場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時間段尋找明確：三個場景畫面，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（16），越來越低，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（711），像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（1216），分析海燕的表現(xiàn)：a．高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來b．搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨c．以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來五．探討感知，高爾基在當(dāng)時那樣一個緊張的社會氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個什么樣的形象？教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個高度。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會作者的情感變化。三．朗讀感悟，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。二．作者簡介及寫作背景。為什么說他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹牐瑸橹袊嗣衲孟铝诉@塊來之不易的金牌。程菲是一個老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。正文：《海燕》的教學(xué)設(shè)計《海燕》的教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用：反復(fù)誦讀，體會散文詩的音樂美：培養(yǎng)樂觀自信的精神教學(xué)重點(diǎn)：、烘托、對比手法在課文中的作用教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運(yùn)用課時安排：兩課時教具準(zhǔn)備：多媒體課前準(zhǔn)備：，初步感知情感第一課時教學(xué)過程：一．導(dǎo)入上課之前，我們通過課件來觀看這一幅圖：奧運(yùn)會女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎臺上。我們一起來回顧這個得金牌的過程。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育館上空飛翔，他們面對困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn)。讓我們走入課文《海燕》。（自由作答，互相補(bǔ)充）。高爾基在俄國19革命前夕，塑造了海燕這個“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）。明確：海燕是勇猛堅強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。六．拓展延伸生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會變得越堅強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會變得“微不足道”。附：板書設(shè)計《海燕》的教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。三、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。課前準(zhǔn)備查閱資料：高爾基。關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。一、導(dǎo)入我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”?！逗Ｑ唷肥且黄纳⑽脑?，它是高爾基早期的代表作品，寫于19，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。三、朗讀自由朗讀。注意重音，停頓和語速。）a、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。o）呻吟（y237。232。）蜿蜒（wāny225。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。課文比喻海浪。震怒：異常憤怒，大怒。困乏：疲乏。指名朗讀。聽錄音帶朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。問題研討（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。一、上課時“問題研討”交流。）二、朗讀感受，思考探討朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？教師小結(jié)板書海燕一會箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級，叫喊著革命先驅(qū)者；一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅強(qiáng)海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。）教師小結(jié)：充滿激情的描繪DD間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)飽含激情的議論DD直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。附：課后練習(xí)說明一、有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。二、海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。海燕的心理活動應(yīng)包括這樣幾點(diǎn)：歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；無畏和對戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。二、理解象征，對比手法的運(yùn)用。四、附預(yù)習(xí)題如下：朗讀這篇課文（二至三遍）。）第一課時一、導(dǎo)入新課。散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，現(xiàn)在先請同學(xué)們各自朗讀一次。竄（cu224。n） 蠢（chǔn）。） 掠（l252。） 甩（shuǎi）。o） 吼（hǒu）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說出將要發(fā)生的事情的人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。19和列寧會面，思想上受了很大影響，19發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。②“海燕”在俄語里是個合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個詞合成。時代背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動人民生活貧苦。那時，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動此起彼伏，階級矛盾空前激化。他目睹反動軍警毆打、屠學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想