灰雀教學(xué)案例-文庫吧資料
2024-10-17 23:44本頁面
【正文】 “誠”“病”“蹦”讀后鼻音。)”、“白樺（hu224。）者敢（gǎn）講可惜（xī）重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（s224。n）步誠（ch233。）樹胸（xiōng）脯（p利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私?。問：讀了課題你有些什么要問的？（學(xué)生交流）二、初讀課文，初步感知，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課 文講了一件什么事？（課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。在學(xué)習(xí)過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他 們。八、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：我們以前已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認(rèn)識幾位名 人。五、教學(xué)難點:從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。，通過人物的對話描寫，體會不同人物的心情 和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。能聯(lián)系上下文理解“ 婉轉(zhuǎn)”、“果然”、“惹人喜愛”等詞語。三、教學(xué)目標(biāo)，會寫12個生字。從 整體看，大部分學(xué)生能讀會寫，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，有了一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展比較全面。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己 的感受和想法。主動識字的愿望非常強(qiáng)烈，字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及 男孩的誠實和天真。第四篇：《灰雀》教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例彈子石小學(xué) 王結(jié)善小學(xué)聯(lián)系電話：***一、教材簡析課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。多數(shù)學(xué)生在解決第二個問題“小男孩和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？”時有些困難，我及時點撥他們從文中的具體語句中感受列寧愛鳥的做法和小男孩愛鳥的做法使灰雀的的生活起的哪些變化，從灰雀的角度去感受怎樣做才是真正的愛鳥。我特意提醒了交流討論的方式：首先，小組長把組員召集到一起，安排好發(fā)言的先后順序，然后組員們說出各自的看法，第三，其他組員如果有不同的看法可以提出來或進(jìn)行補充。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。寫完之后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次和老師合作，分角色朗讀了全文，整節(jié)課也在和諧的氛圍中結(jié)束。我總結(jié)道：“是啊，知錯就改，也是誠實的表現(xiàn)。下面，我們再齊讀最后一段。學(xué)生都說，因為列寧不想拆穿小男孩。在列寧的 4 感染下，小男孩知錯就改，把灰雀放回了樹林。最后，我對列寧和小男孩的話進(jìn)行了整合，請女生讀描寫列寧的段落，男生讀描寫小男孩的段落（3—10段）?！庇懻撨^后，學(xué)生基本總結(jié)出“心虛、決心改正、慚愧”三個詞語，在總結(jié)三個詞語的同時，又讓學(xué)生交流是從哪里看出來的，強(qiáng)調(diào)了第一次停頓、“看看、一定、肯定、低著頭”等重點。”隨后，請同學(xué)合作朗讀?！币晃煌瑢W(xué)向大家匯報了自己所畫的男孩的話?！薄傲袑庍@么擔(dān)心灰雀，男孩又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰來讀這句話？”一名同學(xué)為大家有感情地朗讀了大屏幕上的句子，隨后我又問：“對于這句話，你有什么問題想問嗎？”孩子們紛紛說：“男孩怎么知道灰雀沒死？”“他為什么不敢說？”之后，學(xué)生直接互相交流，解決了這兩個問題。交流過后我說：“所有的著急、惋惜、擔(dān)心、關(guān)心都表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，是什么？”大家異口同聲地說：“愛！”我又問：“那列寧是真的以為灰雀飛走了或凍死了了嗎？”學(xué)生紛紛說沒有，我總結(jié)道：“列寧是想通過表達(dá)對灰雀的擔(dān)心，使孩子認(rèn)識到自己的錯誤，可見列寧非常的寬容、愛護(hù)小男孩。之后請學(xué)生同桌兩人互讀，邊讀邊思考：哪句話更能體現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛。讀完之后，一名同學(xué)向大家匯報了自己所畫的列寧的話。我接著說：“這究竟是怎么回事？讓我們從列寧和小男孩的對話中找找答案?！睂W(xué)生們說道?！斑@個詞能體現(xiàn)出什么？”“列寧找得很仔細(xì)。并問道：“灰雀都贏得了誰的喜愛？”學(xué)生都能回答出是男孩和列寧，于是我又說：“男孩喜歡灰雀，列寧也很喜歡灰雀，那么課文第一段哪些地方體現(xiàn)出了列寧對灰雀的喜愛呢？”學(xué)生都很快找到了“列寧每次……谷?！边@句話，我又追問：“你是從哪些詞語看出來的？”學(xué)生找了“每天、都、經(jīng)?！斑@些詞語，在這里，我使用魔術(shù)筆將詞語突出，產(chǎn)生聚光燈或放大效果，也很吸引學(xué)生的注意力?！睂W(xué)生再次有感情地朗讀了這段話。我隨即出示下 2 一張幻燈片，將原文中的“來回”、“婉轉(zhuǎn)”去掉，讓學(xué)生通過朗讀感受兩句話的不同，并明白準(zhǔn)確的形容詞能讓文章變得更具體生動的道理。為了避免只有一部分同學(xué)參與課堂的情況出現(xiàn)，接下來我又通過課件出示了“惹人喜愛、白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”幾個詞語，并提問：“這些詞語和文中哪個角色有關(guān)？”孩子們紛紛答道：“灰雀！”我又說：“的確，這是三只可愛的灰雀?！彪S后，我們進(jìn)入了詞語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我隨即評價：“看來大家對這個故事都有了各自初步的認(rèn)識。在讓學(xué)生自由朗讀課文時，我提出了一
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