【正文】 確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！第四篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過(guò)寫列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛(ài)，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。課文寫得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。板書：灰雀（惹人喜愛(ài)）列寧男孩教學(xué)反思：《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想。”我從“??”體會(huì)到。五、課堂作業(yè)讀一讀，寫一寫。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。四、拓展延伸（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。讓我們一起來(lái)讀讀課文的1113自然段。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、烘托高潮，深入體會(huì)。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥。細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。出示：（1)沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)（2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。指導(dǎo)朗讀。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？出示：（1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（2)一定是飛走了，或者是凍死了?；胰覆灰?jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到。（設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（）（3）抬著頭向上看。（1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。五、課堂作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)書寫。（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)）。以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。二、初讀感悟（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“雀”。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。，教師簡(jiǎn)介列寧。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。、流利、有感情的朗讀課文。收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)掛圖。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。板書設(shè)計(jì)：（略）七，生學(xué)習(xí)課文《我不能失信》，了解課文大意，與課文《