【正文】 的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。1．熟讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。五、理解詞語(yǔ)。3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說(shuō)話對(duì)象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說(shuō)話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽(tīng)懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。教師并沒(méi)有完全按照教材給予的來(lái)教，而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒(méi)有的。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來(lái)。例如，更羸第一次和魏王互相對(duì)話，最后一次和魏王的對(duì)話，各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過(guò)程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。如：教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠(chéng)懇地與人交流能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，不插話認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)會(huì)復(fù)述課文，能表演能課本劇能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去想讀其它的成語(yǔ)故事我覺(jué)得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：注：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真邊學(xué)邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動(dòng)作。評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。板書設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書）驚弓之鳥(niǎo)觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛分析：受過(guò)傷 孤單失群 聽(tīng)到弓聲響，傷口裂開(kāi)，直往下掉結(jié)論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)仔細(xì)觀察，善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（針對(duì)本課）班級(jí)：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組長(zhǎng)評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)常規(guī)上課積極舉手回答問(wèn)題，勇于提出不懂或有疑義的問(wèn)題。開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境讀后在書上作標(biāo)記。在書中劃畫更羸的動(dòng)作。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果練習(xí)分段用“能手”說(shuō)句子練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)氣。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。而更羸卻說(shuō)是大雁心理素質(zhì)不好。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說(shuō)了幾句話？說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？分角色感情朗讀，注意人物的語(yǔ)氣。個(gè)別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥(niǎo)的動(dòng)作。你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書上。讀第二、三段。思考：你讀明白了什么，或者說(shuō)你知道了什么？師講，這是結(jié)果。給文章分段落。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作pīn?！案比嗣x作gēngl233。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“魏國(guó)”的魏讀作w232。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。放配樂(lè)錄音視頻，請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問(wèn)題：(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)圈出來(lái)，小組合作解決。板書課題：驚弓之鳥(niǎo)。三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事，并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識(shí)。理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說(shuō)給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、心情。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。學(xué)情分析學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生們很愛(ài)學(xué)。驚弓之鳥(niǎo)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。本文按照先果后因的順序記敘?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。九、總結(jié)課文。 2 揭示其比喻意義。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。1 自由練說(shuō)。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 8 按小組分角色朗讀全文。 6 指名讀。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞。 3 交流。標(biāo)出魏王感情變化的詞。 7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的18自然段。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 (3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)? )。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。因?yàn)? )，所以( )。因?yàn)? )，所以( )。 2 全班交流。1 自由讀，思考： (1)更羸說(shuō)了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。四、速讀課文，了解故事梗概。 2 練習(xí)復(fù)述課文。三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。初步培養(yǎng)邏輯推理能力。了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞。書寫練習(xí)?！拔骸笔?7畫，第14畫是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫是“撇折”。記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?⑴ 默讀7～9自然段。后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。“慘”是平舌音，不是翹舌音?！?，不要讀成“yu232。n，筆畫是8畫。弦，讀 xi225。認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 g232。二、初讀課文，認(rèn)讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。小黑板(生字詞)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥(niǎo)，一朝被蛇咬，十年怕井繩。四、引申這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。師引讀。，誰(shuí)來(lái)解決呢?(自由朗讀167。②為什么飛得那么慢?因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。)過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎?三、學(xué)習(xí)課文(課件播放動(dòng)畫)(一)動(dòng)畫一演示?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。(過(guò)渡：面對(duì)魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下‘。)4如果你是更羸，你仔細(xì)觀察這只大雁，應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣對(duì)魏王說(shuō)這句話?(自信)指導(dǎo)讀。對(duì)策：1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話。也可能是看到更羸“仔細(xì)”看了看。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。(媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)大家齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)：。從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。五、教學(xué)總結(jié)。(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。四、拓展延伸。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”?？吹降氖恰八w得慢”。集體交流：更羸的這段話總共有四句。)指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學(xué)習(xí)7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。(二)學(xué)習(xí)56自然段更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀6段。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(一)學(xué)習(xí)1—4自然段課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?總結(jié)：，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。抽生展示，評(píng)價(jià)全班分角色朗讀。d、有感情朗讀。b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。四、朗讀練習(xí)。你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。5自然段。歸納總結(jié)更羸分析過(guò)程：首先看到、聽(tīng)到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰(shuí)能看著板書說(shuō)說(shuō)更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。板書：飛得慢，攪得慘第二句說(shuō)什么?大雁