【正文】 找其中的原因吧。他剛才根本不相信的事情現(xiàn)在竟然在他眼皮子底下發(fā)生了。（霸氣、吃驚）大家真是吃驚了呀！我看到了一個(gè)一個(gè)小小的魏王。）當(dāng)魏王見到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪一個(gè)詞寫出來了？什么叫“大吃一驚”？（形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常吃驚。（2）這段話中的兩個(gè)“直”意思一樣嗎？（不一樣）那分別是什么意思呢？（3）你真是動(dòng)腦能手！我們?cè)侔堰@一段讀一遍，注意“直”要重音。大家把“直”的各個(gè)意思代入文中，看哪種意思最合適。（“直”讀重音，“突然”讀快而重）。）大雁聽到弦聲怎樣呢？課文是怎樣描寫的？（指名讀），在讀之前我們想想這句子該怎樣讀呢？那個(gè)字讀重音。講大雁怎樣掉下來的）誰來讀讀更羸是怎樣射大雁的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”，讀出魏王的懷疑，重音突出“這樣”?！保┻@說明更羸雖然胸有成竹，但態(tài)度（謙和），所以這句話應(yīng)該用謙虛的語氣來讀。（指名讀。” “只要…..就……”說明更羸對(duì)這件事有沒有把握？用一個(gè)四字成語就是（胸有成竹）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（自信）更羸說的話讓魏王連自己的耳朵都信不過了！魏王心里會(huì)怎么想呢？ 對(duì)啊，當(dāng)時(shí)的魏王就是這樣想的，你們想到魏王的心眼里了。三、學(xué)習(xí)第26自然段：請(qǐng)大家輕聲自由讀第二——第六自然段，要求讀準(zhǔn)字音，并讀出更羸與魏王的說話的語氣。下面就讓我們一起走進(jìn)課文中學(xué)習(xí)吧。時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起了。（生舉例）我們?cè)僮x讀這句話，走進(jìn)這位能手，要讀出令你們稱道的感覺。看來更羸的本事可真的很了不起。（更羸不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下來的事。那么憑你們的理解，你們?cè)囍鴣碚f說課是什么意思。那么憑你們的理解，你們?cè)囍鴣碚f說課是什么意思。（板書課題）齊讀課題。復(fù)習(xí)生字詞（出示生字）成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)重點(diǎn)：懂得更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。學(xué)法是：自主探究，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。課上完了，也讓我有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，一個(gè)老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，擁有淵博的知識(shí)和廣博的見識(shí)，這樣才有可能在課堂上彰顯獨(dú)特的教學(xué)魅力，才有可能成為學(xué)生心目中的好老師，比如這課中要知道歷史，理解故事背景，否則學(xué)生提出了問題就無法應(yīng)答了。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。但又考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花，因此就沒有再作修改。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。”在引入課文后，先是初讀，結(jié)合課件掃清字詞障礙，了解課文大意。”“我從有名知道很多人都知道更羸射箭本領(lǐng)高。前面很順利，結(jié)合課件理解“驚弓之鳥”的意思，再引出更羸而且很自然地引到課文第一段：“更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。牢記著這句話，對(duì)《驚弓之鳥》這篇講述古時(shí)候的故事的課文，我不敢大意。師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？(課件出示；成語含義）是什么置大雁于死地呢。(讓我們一起讀讀這句。)出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！”(讀出相關(guān)語氣。（我們一起讀。如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀。師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？生說并出示：“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！”如果你是魏王，你會(huì)說，生初讀。（一層一層地對(duì)著板書說，再請(qǐng)一生連起來說完整）師：（對(duì)著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們?cè)賮碜x讀。③正因?yàn)槭苓^箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε?，就（拼命往高處飛）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘?，傷口就（裂開了）；因?yàn)閭诹验_了，所以（它就掉了下來）。更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。這是更羸──看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：反饋：①讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）師：誰來讀讀這段話。生讀師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？生讀句子體會(huì)，交流（飛得急掉得快）帶著自己的體會(huì)再讀句子。）師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。再讀讀。弓上哪一部分是弦呢，也試著畫畫，撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀讀。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮碜x讀。師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？ 生自由說（更羸是個(gè)射箭能手??）師：課文是怎么說的？生交流課件出示（課文解析）：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?！跋摇弊⒁庹?，不要讀成“玄”。誰知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。）師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。（二）新授師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起來聽一聽，看誰聽的最仔細(xì)、最認(rèn)真。教學(xué)過程：（一）解題師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。3．角色體驗(yàn)法。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。2．動(dòng)畫演示法。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容：《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。邊讀書邊做記號(hào)，可以用不同符號(hào)標(biāo)一標(biāo)。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。練習(xí)復(fù)述課文。了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事，知道成語的比喻意義。讀寫“悲慘”、“愈合”等詞語的意思，；理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”等詞語的意思。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。課件出示（課文解析）：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。師：讓我們?cè)僮x讀這句話。（再請(qǐng)一生讀。（先播放課件聽聽課文朗讀，再自己讀）預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。師：這是弓和箭，同學(xué)們畫畫“弓”和“箭”的圖。生交流，課件出示（課文解析）：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：讓我們一起讀讀這句話。師：你怎么理解“能手”？（學(xué)生思考，教師進(jìn)一步引導(dǎo)）師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他唱歌能手。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。出示課件：“更”、“弦”、“慘”、“愈”讀拼音并組詞?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。（播放課件：課文朗讀）師：聽了一遍，我們一起來自由朗讀課文，注朗讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。）生齊讀。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。教學(xué)方法：1．啟發(fā)式教學(xué)。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。借助字典理解詞語的意思。教學(xué)方法：明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。有感情的朗讀中體會(huì)更羸觀察仔細(xì)，善于分析中受到啟發(fā)通過理解更羸說過一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么嗎? 篇三：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字（更）。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。（師生對(duì)話朗讀，互相模仿角色語言。那么，我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義? 師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對(duì)話”了。引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對(duì)人物有準(zhǔn)確的把握和評(píng)價(jià)?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:在這個(gè)教學(xué)片斷中，“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機(jī)地串連起來。（板：判斷）最后果斷做出決定：只拉一下弓——不用射箭就能把這只大雁射下來。（板：觀察）師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行合理——