【正文】 (板書： 心里害怕)師：因為它心里很害怕，所以——(板書： 直往上飛)師：因為拼命往上飛，所以——(板書： 傷口裂開)師：因為傷口又裂開了，所以——(板書： 直掉下來)師：正是這“嘣”的一聲響，帶來了一連串的反應(yīng)，我們可以這樣表示——（根據(jù)學(xué)生回答板書：嘣（弦響）（雁落）心里害怕直掉下來師：這一連串的反應(yīng)前后是什么關(guān)系呢？師：你能用“因果句”自己分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說?！繋煟簭倪@串關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響?！克?品析人物，課堂練筆更羸看見大雁飛得慢，就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。大雁飛得慢你看不看得出來。叫得慘你聽不聽得出來。請看伴學(xué)單第2題，按要求寫話。生：(思考、書寫、舉手、指名說)師：說得好!我們來看：這“飛”是更羸看出來的，“叫”是更羸聽出來的，可見更贏——善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題?！睅煟喝缓笞龀雠袛?。師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。恰當(dāng)穿插進行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合。】五 品質(zhì)升華，課堂延伸師：這個成語是用來比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？師：懂了這則成語故事，又知道了它的比喻意思，同學(xué)們，以后遇事，就要善于觀察，善于動腦筋，只有這樣才能正確認(rèn)識事物。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王? 師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了。）【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果:閱讀是學(xué)生個性化行為。】六 總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用師：課文已經(jīng)學(xué)完了。讀寫“悲慘”、“愈合”等詞語的意思，；理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”等詞語的意思。了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道成語的比喻意義。練習(xí)復(fù)述課文。難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。邊讀書邊做記號，可以用不同符號標(biāo)一標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容：《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時讓學(xué)生用“因為??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。2．動畫演示法。因此，我在教學(xué)時采用動畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。3．角色體驗法。教學(xué)過程：（一）解題師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。（二）新授師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起來聽一聽，看誰聽的最仔細(xì)、最認(rèn)真。）師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡?！跋摇弊⒁庹?，不要讀成“玄”。師：剛才我們認(rèn)識了更羸，那更羸是什么人？生自由說（更羸是個射箭能手??）師：課文是怎么說的？生交流課件出示（課文解析）：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空 中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。弓上哪一部分是弦呢，也試著畫畫，撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀讀。再讀讀。）師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。生讀師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？生讀句子體會，交流（飛得急掉得快）帶著自己的體會再讀句子。師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）師：誰來讀讀這段話。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。第三篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計及反思《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會3個生字，1個多音字（更）。學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。有感情的朗讀中體會更羸觀察仔細(xì)，善于分析中受到啟發(fā)通過理解更羸說過一段話，進行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)重、難點：重點：理解“驚弓之鳥”的含義。教學(xué)方法：明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助字典理解詞語的意思。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。教學(xué)方法：1．啟發(fā)式教學(xué)。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。在教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。）生齊讀。（播放課件：課文朗讀）師：聽了一遍，我們一起來自由朗讀課文，注朗讀課文時要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。現(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸師：“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。出示課件：“更”、“弦”、“慘”、“愈”讀拼音并組詞。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準(zhǔn)。師：你怎么理解“能手”？（學(xué)生思考，教師進一步引導(dǎo)）師：比如某些同學(xué)很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他唱歌能手。師：讓我們一起讀讀這句話。生交流，課件出示（課文解析）：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：這是弓和箭，同學(xué)們畫畫“弓”和“箭”的圖。（先播放課件聽聽課文朗讀，再自己讀）預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。（再請一生讀。師：讓我們再讀讀這句話。師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。課件出示（課文解析）：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。理解“悲慘”。）（板書)②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？生交流。）“孤單失群”（板書）師引讀：（它飛得慢，因為??它叫得悲慘，因為??）你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。（板書）你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因為??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。你佩服他嗎？為什么佩服？（生交流）師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。我還沒感受到魏王對更羸的佩服，如果你是魏王，你還會說，又一生讀，嗯，有一點點佩服。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。)師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實呀，可是魏王一開始相信嗎？生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？(讓我們一起讀讀這兩句話。)師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。)師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點驚嚇的鳥，后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。板書：《驚弓之鳥》教學(xué)反思都說要給學(xué)生半桶水，老師必須得有一桶水。因為對歷史一向不感興趣，所以為上好課事先查閱了一些資料，了解了 更羸的情況，也了解了故事背景?！睂W(xué)生紛紛舉手發(fā)表意見：“我從射箭能手這個詞知道了更羸射箭本領(lǐng)高。”“我從古時候這個詞知道了這個故事發(fā)生在古代。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花的時間多，導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。上課時前面的環(huán)節(jié)花了較長的時間，導(dǎo)致朗讀、體會時時間不夠，而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進入中心，還需要我的引導(dǎo)。這個地方我覺得非常遺憾，如果時間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對魏王的話感興趣進行引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點就更能體現(xiàn)，體會、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實得更到位?？傊?，上過后總有新的感觸和收獲，猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行——第四篇：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計張娟教學(xué)背景：這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。教學(xué)課題：人教版三年級第六冊第三單元《驚弓之鳥》教材分析：《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第6冊第三單元第十課。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。教學(xué)方法：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力，以及想象能力，我確定的教法是：指導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。第二課時教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)課文之前，先檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文。“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是什么意思？“之” 是“的”的意思，）這位同學(xué)肯定平時善于積累。這位同學(xué)肯定平時善于積累。大家快速打開課文，正確流利地朗讀課文，并且想一想這篇課文講了誰的一件什么事？開始讀吧。）二、學(xué)習(xí)第一自然段：導(dǎo)語：同學(xué)們，不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下來。他究竟是一個什么人？（課文中哪里有介紹？）齊讀第1自然段從這句話你讀懂了什么？誰能解釋一下什么叫“有名、能手”？（這里的手指的是什么？人）我們班有能手嗎？讓老師見識一