【正文】 文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。以這樣兩個研究主題，來代替許多個煩瑣提問，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動權(quán)、時間的支配權(quán)和空間的活動權(quán)，真正還給學(xué)生。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：？用簡短的話回答。2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。評價要得體，要能鼓勵著評。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時的難題。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補(bǔ)在書上。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著在心里讀出人物當(dāng)時的語氣來。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。學(xué)生對本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。本文按照先果后因的順序記敘。九、總結(jié)課文。這一大段，設(shè)計分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 3 交流。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。因?yàn)? )，所以( )。 2 練習(xí)復(fù)述課文。導(dǎo)入方法：回顧成語故事?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞。(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。弦，讀 xi225。小黑板(生字詞)。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。對策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。五、教學(xué)總結(jié)?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。)指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學(xué)習(xí)7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。抽生展示，評價全班分角色朗讀。你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。大雁怎樣從空中掉下來讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。T8612amp。is=amp。ic=0amp。di106445838360amp。sme=0amp。istype=pn2amp。s=amp。 第二篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！《驚弓之鳥》教學(xué)目標(biāo)：，會寫12個生字。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會推理分析、判斷。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁牭较翼?。師：這一段話中，有一個字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來?！奥w，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。）“愈合”是什么意思？（傷好了）師：課文中的兩個主要人物是誰？（更羸、魏王）用一個詞來說說他們的關(guān)系？（君臣）自己挑更羸或魏王的話來讀讀。解題。指名讀，問：“你能把它換成提示語在前的形式讀嗎？” 指名幾個學(xué)生換幾種表達(dá)形式讀。師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說的，請你讀一讀?！八宦牭较翼??就掉了下來?！保?）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁牭健跋翼憽薄Ｕ埬阌谩绑@弓之鳥”這個成語來說一句話。，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。tab=amp。objURL%3A%2F%%2F20091208%amp。height=amp。W800amp。sme=0amp。di43110871320amp。（其他同學(xué)邊聽邊想想更羸的話中，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他分析的？）。誰能用“因?yàn)??所以??”這一句式，學(xué)著更羸的樣子也來分析一下？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！，那么，通過這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書：判斷）為什么說這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？齊讀更羸的這一分析。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。而恰恰就是因?yàn)闀r間的緊迫，導(dǎo)致上課時沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。因?yàn)樗苓^箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時魏王并不知道，他當(dāng)時共說了幾次話?抽生朗讀要讀好句子，可以按以下四步來讀a、找提示語?！绑@弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。二、理清課文順序，思考問題。更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。第一句說的是他看到和聽到的情況。句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”寫?朗讀課文最后一個自然段。板書：飛得慢 叫的悲慘 觀察驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失群 分析害怕 高飛 掉下來 判斷《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)學(xué)會4個生字。)，所以魏王請他去郊外打獵。如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)5請同桌練讀這組對話。③為什么叫聲那么悲慘?因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。，體會更羸的聰明才智。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘?！坝弊x“y249。⑹ 齊讀1～4自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫。 能力目標(biāo)感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 4 同桌對讀，邊讀邊記。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗(yàn)，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語的練習(xí)。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 2 指名復(fù)述。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識這樣一種與眾不同的鳥。i。讀第一段。思考：兩個“直”字說明了什么？個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞說個句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在語文教學(xué)中不失時機(jī)地抓住機(jī)會進(jìn)行寫作教學(xué)。為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。本節(jié)課，我能適時地對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時不時地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。鼓勵學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。書寫生字及詞語?！吧浼苁帧?，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。5．有感情地朗讀第9自然段。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序?？ㄆ合翼?、害怕、高飛、傷裂、掉下。②第一個問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）③生交流，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。②被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。師：通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。我們一起來讀讀這些詞語。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。出示：射師：仔細(xì)觀察這個字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫，提醒左右要勻稱。低段的語文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時并未忽略字詞的教學(xué)，通過給“失”選取解釋，給兩個“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）令人驚訝的事情發(fā)生了。〖板書設(shè)計〗驚弓之鳥看：飛得慢 害怕更羸 聽：叫得悲 裂開掉下來〖教學(xué)反思〗由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？學(xué)習(xí)第9自然段。老師板書：箭傷未愈孤單失群 什么是孤單失群？這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。）下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。“驚弓之鳥”這個成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。設(shè)計理念根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，