【正文】 文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。以這樣兩個(gè)研究主題，來(lái)代替許多個(gè)煩瑣提問(wèn)，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間的支配權(quán)和空間的活動(dòng)權(quán)，真正還給學(xué)生。比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說(shuō)的四句話之間的關(guān)系。（1）更羸說(shuō)了幾句話？（2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：？用簡(jiǎn)短的話回答。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書(shū)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問(wèn)題的能力。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。你從書(shū)上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書(shū)上。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。本文按照先果后因的順序記敘。九、總結(jié)課文。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。 3 交流。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。因?yàn)? )，所以( )。 2 練習(xí)復(fù)述課文。導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞。(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”。后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。弦，讀 xi225。小黑板(生字詞)?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。對(duì)策：1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話。)大家齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)：。五、教學(xué)總結(jié)?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。)指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學(xué)習(xí)7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。抽生展示，評(píng)價(jià)全班分角色朗讀。你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。大雁怎樣從空中掉下來(lái)讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。以“教書(shū)育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是這一問(wèn)題，瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教，可惜時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)能妥善解決。這里的“有名”，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（指名回答）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。（板書(shū)：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書(shū)：分析）誰(shuí)愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。T8612amp。is=amp。ic=0amp。di106445838360amp。sme=0amp。istype=pn2amp。s=amp。 第二篇：驚弓之鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會(huì)推理分析、判斷。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁?tīng)到弦響。師：這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來(lái)?！奥w，邊飛邊鳴”說(shuō)明它受過(guò)傷，傷口疼痛。）“愈合”是什么意思？（傷好了）師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？（更羸、魏王）用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的關(guān)系？（君臣）自己挑更羸或魏王的話來(lái)讀讀。解題。指名讀，問(wèn)：“你能把它換成提示語(yǔ)在前的形式讀嗎？” 指名幾個(gè)學(xué)生換幾種表達(dá)形式讀。師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說(shuō)的，請(qǐng)你讀一讀?！八宦?tīng)到弦響??就掉了下來(lái)?！保?）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來(lái)的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁?tīng)到“弦響”。請(qǐng)你用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。tab=amp。objURL%3A%2F%%2F20091208%amp。height=amp。W800amp。sme=0amp。di43110871320amp。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想更羸的話中，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，哪些講的是他分析的？）。誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”這一句式，學(xué)著更羸的樣子也來(lái)分析一下？語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！，那么，通過(guò)這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書(shū)：判斷）為什么說(shuō)這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？齊讀更羸的這一分析。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時(shí)魏王并不知道，他當(dāng)時(shí)共說(shuō)了幾次話?抽生朗讀要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀a、找提示語(yǔ)?！绑@弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類(lèi)似的情況很害怕的人。二、理清課文順序，思考問(wèn)題。更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”?xiě)句5朗讀課文最后一個(gè)自然段。板書(shū)：飛得慢 叫的悲慘 觀察驚弓之鳥(niǎo) 受過(guò)箭傷 孤單失群 分析害怕 高飛 掉下來(lái) 判斷《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)4個(gè)生字。)，所以魏王請(qǐng)他去郊外打獵。如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)5請(qǐng)同桌練讀這組對(duì)話。③為什么叫聲那么悲慘?因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。，體會(huì)更羸的聰明才智。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘?！坝弊x“y249。⑹ 齊讀1～4自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà)。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 2 指名復(fù)述。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周?chē)挛锏淖兓龀龊侠淼姆治?，得出正確的結(jié)論。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字，同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥(niǎo)。i。讀第一段。思考：兩個(gè)“直”字說(shuō)明了什么？個(gè)別生讀第六段，問(wèn)：魏王見(jiàn)了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的。搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞。在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。為理解而學(xué)習(xí)，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)深化學(xué)習(xí)。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。本節(jié)課，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開(kāi)課本，用心去讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)?！吧浼苁帧保衫斫鉃榫哂猩浼寄?，對(duì)射箭特別熟練的人。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。5．有感情地朗讀第9自然段。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下。②第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)射下來(lái)？（板書(shū)：不用箭、只拉弓）③生交流，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁？這只大雁一聽(tīng)到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。②被蛇咬過(guò)的人，（一看到蛇），心里很害怕。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）好，先自己讀讀。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來(lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。哪兩句話？“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。出示：射師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫(xiě)，提醒左右要?jiǎng)蚍Q。低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué)，通過(guò)給“失”選取解釋?zhuān)o兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）令人驚訝的事情發(fā)生了?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗驚弓之鳥(niǎo)看：飛得慢 害怕更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)掉下來(lái)〖教學(xué)反思〗由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？學(xué)習(xí)第9自然段。老師板書(shū)：箭傷未愈孤單失群 什么是孤單失群？這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 …….因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。）下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。設(shè)計(jì)理念根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，