【正文】 這個故事的主要人物是誰？他是一個什么樣的人？（更羸是古時候魏國有名的射箭能手。教學(xué)方法：運用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（三）、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。更羸之所以能作出正確的分析，是因為他善于觀察，善于思考，他看得認真，聽得仔細，并且能把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。講的是古時候有個人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來。三、揭示課題，拓展延伸1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。那你能用“因為……所以……”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。（2）出示第一句。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。學(xué)習(xí)第2——8自然段（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。教學(xué)重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：運用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的39。分角色朗讀?？吹竭@樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）四、學(xué)習(xí)第9段假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解更羸說的話，明白個中推理；練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。沒有很好地實現(xiàn)課堂的有效性。并在課尾預(yù)設(shè)了一個情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會說“會”，也會說“不會”；讓自己意想不到的是會出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說“不會”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說：“會！”課后靜下心來回想，之所以會出現(xiàn)試教時未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認為自己要嚇的大雁是沒受傷的。出示：雁 看這個字，想提醒大家什么？（里面是兩個單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點。說得不錯，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽?！睅煟簩?，請大家讀讀第一句話?！?師：一齊說，哪個字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會“掉下來”了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。師：同學(xué)們，同一個字有時所表達的意思是不一樣的，這時，我們就得學(xué)會聯(lián)系上下文來確定詞語在句子中的真正意思，這才是理解詞語的最根本的方法。你們再試試。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟。i w225。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達到目的； ④違背； ⑤錯誤。）②師：是呀，一不小心，我們就會把這個字看成“贏”字，仔細比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會了初步運用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運用這個成語時要特別小心。⑻小結(jié)：以上這些受過驚嚇的人和物（點擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。⑷師小結(jié)：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）──弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。④師在黑板沿上無序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，4傷裂3高飛2害怕1弦響5掉下這就是更蠃思考推理的四個步驟（邊說邊標(biāo)上序號）；誰能用“因為……所以……”的句式把這四步推理過程說一說。（出示課件：練習(xí)題一）⑷交流：①下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的39。⑴誰先把課題來讀一下；齊讀；⑵那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。二、教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文；了解成語故事，知道成語的比喻意義。3．指名復(fù)述課文。3．成語今用。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團。（3）請學(xué)生邊讀句子邊做動作。2．教師進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。即更羸是魏國有名的射箭能手。1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。六、作業(yè)。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（3）標(biāo)出自然段序號。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學(xué)生填出來。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。在課堂上積累更多的詞句。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界。同時做“直往上飛”“直往下掉”的動作。回答問題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評價中認可自己教育自己。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場討論會，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請求一試。學(xué)習(xí)詞語“能手”及簡介故事背景。寫作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點，和思維特點。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。 [設(shè)計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。1 理解成語的本意。七、練習(xí)復(fù)述課文。 9 自由結(jié)合表演讀。 5 看投影出示的句子，自由試讀。) (2)觀看錄像。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用 6 引讀。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。 (3)用劃出他分析的句子。 3 了解成語，學(xué)會運用成語。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、初讀課文、質(zhì)疑。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文?！把恪弊?，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。)第三課時一、學(xué)習(xí)生字出示生字認讀、組詞。⑷ 語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。第一句說的是他看到和聽到的情況。)⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和?！?。n，不要讀成 xu225。指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好?！窘虒W(xué)安排】3課時?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。)五、拓展：這個意思的成語你還知道哪些呢?例如。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。9)它飛得慢，叫的聲音很悲慘。如果你是魏王你想對更羸說什么?過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(二)動畫—演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁。他是怎么試的?請自讀第五段。2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時，對魏王說了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來”)[更贏用胸有成竹的語氣說的]更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時心里有把握嗎?說說為什么?(預(yù)設(shè)：1認為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”。圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的`一個故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)二、自讀課文，提出質(zhì)疑?(注意：誰?做什么?結(jié)果怎么樣?)古時候魏國有個射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?作業(yè)：讀課文，背誦課文第9自然段。更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)同桌交流。從這兩個句子中你讀懂了什么。齊讀1—4自然段。更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?三、交流匯報。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入。《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點句，理解課