【正文】 師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想?！睅煟哼@句話中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說說嗎？師：來，請(qǐng)把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。）師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王，魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢?guó)）來，讀讀這三個(gè)詞。師：這篇課文中有一個(gè)詞，大家很容易把它讀錯(cuò)，讀什么？（出示：大王）是呀，古時(shí)候?qū)σ粐?guó)之君或強(qiáng)盜頭子都稱呼“d224。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋？（找不著）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相象？出示：贏仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。⑽會(huì)用嗎？來試試看，口頭練習(xí)：點(diǎn)擊課件：①受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，；②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；③被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號(hào)聲，心里很害怕，（）。③被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號(hào)聲），心里很害怕。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？⑵分小組研究；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？⑶交流。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。⑶請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。四、教學(xué)過程從解題入手，引入新課：上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥”案。以這樣兩個(gè)研究主題，來代替許多個(gè)煩瑣提問，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間的支配權(quán)和空間的活動(dòng)權(quán)，真正還給學(xué)生。2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。（五）揭示課題，總結(jié)全文。通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！坝忻纳浼苁帧?，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：？用簡(jiǎn)短的話回答。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對(duì)象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠(chéng)懇地與人交流能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，不插話認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)會(huì)復(fù)述課文，能表演能課本劇能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：注：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。在書中劃畫更羸的動(dòng)作。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書上。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39?！案比嗣?，讀作gēngl233。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語氣來。板書課題：驚弓之鳥。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。這篇課文語言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生們很愛學(xué)。本文按照先果后因的順序記敘。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。九、總結(jié)課文。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。 8 按小組分角色朗讀全文。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。 3 交流。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。因?yàn)? )，所以( )。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 2 練習(xí)復(fù)述課文。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。導(dǎo)入方法：回顧成語故事。初步培養(yǎng)邏輯推理能力?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞?！拔骸笔?7畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”。(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定?！?，不要讀成“yu232。弦，讀 xi225。二、初讀課文，認(rèn)讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。小黑板(生字詞)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。，誰來解決呢?(自由朗讀167。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。(過渡：面對(duì)魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請(qǐng)讓我試一下‘。對(duì)策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。五、教學(xué)總結(jié)。四、拓展延伸?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因?？吹降氖恰八w得慢”。)指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學(xué)習(xí)7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結(jié)：，幾乎每個(gè)成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。抽生展示，評(píng)價(jià)全班分角色朗讀。b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。三、小聲讀課文9自然段。大雁怎樣從空中掉下來讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。教學(xué)重點(diǎn)：1教學(xué)難點(diǎn)：2教學(xué)過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：更羸為什么不用射箭也能射下大雁?更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。這個(gè)地方我覺得很非常遺憾。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教，可惜時(shí)間太倉促，沒能妥善解決。在備課時(shí)，就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）(二)進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)？你是從哪個(gè)自然段看出來的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個(gè)“直”字，你們體會(huì)一下意思相同嗎？（2）字典中關(guān)于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率④一個(gè)勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？，誰起來讀一讀？（抓住重點(diǎn)字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。T8612amp。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。is=amp。tab=amp。ic=0amp。H600amp。di106445838360amp。face=amp。sme=0amp。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗(yàn)（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。istype=pn2amp。width=amp。s=amp。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。四、完成同步練習(xí)第二篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！《驚弓之鳥》教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫12個(gè)生字。注意把任務(wù)語言講明白。第二課時(shí)一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放課件《南轅北轍》中“初讀感知”部分的視頻。認(rèn)讀生字（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。再讀課題，理解題意。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。五、體會(huì)寓意。（5）將這句話換一種說法。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？（2）指名讀文中句子，評(píng)議。（3）齊讀第4節(jié)。（7）老