【正文】 (生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：很好。（板書：驚弓之鳥）⑸在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？⑹完成練習題二的1～3題；（出示課件）⑺交流：點出課件：①受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。三、課前準備制作課件：練習題。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。2．讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。學習態(tài)度積極動腦、動口、動手參與學習中記錄要認真邊學邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動作。讓學生都有回答的機會，讓學生真正認識到自己是學習的主人。個別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。如重點強調：“魏國”的魏讀作w232。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學生把文中的空白，這兩個人物每次怎樣地說給補上，進行教學讓學生理解人物當時的語氣、心情。 2 回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。 6 指名讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。四、速讀課文，了解故事梗概。了解成語的意思，并學會運用。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。【教學過程】第一課時一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)4如果你是更羸，你仔細觀察這只大雁，應該帶著怎樣的語氣對魏王說這句話?(自信)指導讀。抄寫自己喜歡的詞語、句子。集體交流：更羸的這段話總共有四句。上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。四、朗讀練習。練習朗讀，說說驚弓之鳥的意思。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長的時間，導致朗讀、體會時時間不夠，而學生的發(fā)言又不能很快進入中心，還需要教師的引導。（出示課件）你能用自己的話說說“驚弓之鳥“的意思嗎？驚弓之鳥_百度百科。TPpng課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭?射?下大雁的原因呢？快速默讀課文，找出相關的自然段。se=1amp。width=amp。sme=0amp。認讀生字“纏”想想課文講了一件什么事？提出自己不理解的問題四、匯報交流，指導朗讀課文檢查讀文和認讀生字交流課文及不理解的問題。如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）“窟窿”就是——（洞）。板書課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（3）檢查自學情況。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。指導學生理解重點詞語。(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”?！保弧皯K”是平舌音，不是翹舌音。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。ｎ。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）同桌交流。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。二、指導自學?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作y249。（不做統(tǒng)一的要求。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。）更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段?？棽技夹g特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。言：講道理。課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？同桌互議。（6）指名讀，評議。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。3．聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。ic=amp。se=amp。TPjpg.***53_Ramp。H444amp。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。同時也由于小循環(huán)教學安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深入的再討論，再提升。這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?更羸怎樣拉弦。一只大雁小結：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。通過對文章的分析理解，學習對事物進行分析推理的方法。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)3談學了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。2認為沒把握。飛得慢，(學生讀)因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛?！窘虒W準備】查找資料，了解大雁的相關知識。三、初步理解課文內(nèi)容，質疑并歸納問題默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?全班交流。聽到的是──“”。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習【布置作業(yè)】把自己喜歡的詞語抄下來。1 理解課文內(nèi)容，學習善于觀察、勤于思考的品質。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內(nèi)容對應的`段落。 3 列舉生活中這樣的人。與前兩個單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。(2)把每個自然段序號標記出來。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個今天我們要學的關聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個關聯(lián)詞說一句話？說話時他的語氣是怎樣的？可以加上一個什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。回答思考題分角色地讀小組內(nèi)交流個別生回答讓學生帶著問題學習，養(yǎng)成每讀則思的好習慣。說話有條理，不和同學老師強著說，不會時要直接講出來。這樣既尊重了學生，又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。1．學生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。（二）學習第1自然段。找出更羸是怎么做的句子。4．教師小結?！景鍟O計】驚弓之鳥慢慢飛來（傷口作同）受過箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來（傷口裂開）《驚弓之鳥》教學設計7一、設計理念在第一教時指導學生初讀課文，讀通課文的基礎上，引導研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？”和“這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？這兩個問題”，放手讓學生去自讀自探，合作交流。推理探究，理解意義：⑴說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來的?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點）“失”是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看?！睅煟合胂敫f話時的神態(tài)？能用一個詞來說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。師：同學們，同一個字有時所表達的意思是不一樣的，這時，我們就得學會聯(lián)系上下文來確定詞語在句子中的真正意思，這才是理解詞語的最根本的方法。i w225。⑻小結：以上這些受過驚嚇的人和物（點擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。⑴誰先把課題來讀一下；齊讀；⑵那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。6．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。四、指導學生學習生字。讀完，再讓學生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上。教學反思一、注重引導學生將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。在課堂上積累更多的詞句。我們要向更羸學習什么？這個成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學可以在課下與同學們組織一場討論會，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。 9 自由結合表演讀。六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用 (3)用劃出他分析的句子。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。⑷ 語言訓練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。)五、拓展：這個意思的成語你還知道哪些呢?例如。他是怎么試的?請自讀第五段。朗讀課文，抓住關鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?三、交流匯報。c、找重音。更羸共說了幾句話?第一句話說什么?更羸看到的和聽到的。如果時間再多五分鐘左右的話，我就可以把學生從對魏王的話感興趣進行不著痕跡的轉移，引導、啟發(fā)學生去朗讀、體會更羸的話，學生邏輯推理的思維訓練這一重點就更能體現(xiàn)，體會、學習更羸的品質也落實得更到位。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？分小組朗讀課文,(課件)語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺?。河械娜耸苓^一次打擊下次就害怕了。（出示課件：第九自然段）：更羸看到這只大雁——（飛得慢），聽到它——（叫的聲音很悲慘）。width=amp。is=amp。height=amp。五、創(chuàng)設情景，練習口語交際看著那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？你想對那個楚國人說什么？回到開始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。∽鋈魏问?，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。同桌互議，再指名交流。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。亡：丟失。同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤 單失群學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。指名讀，強調兩個“直”字。第二課時一、揭示課題：（1）我們繼續(xù)學習課文《驚弓之鳥》。本事：就是本領的意思。要求：(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。教學難點理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？第二課時一、朗讀感悟，解決難點（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）指名讀1—4自然段。教學重難點：教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。ｎｇ。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，做出正確判斷。i。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。教學用具教學課件《寓言兩則》、課件《南轅北轍》。用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（5）將這句話換一種說法。認讀生字（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。教學重難點：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。H600amp。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）(二)進入對應點？你是從哪個自然段看出來的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一