【正文】 、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上?！窘虒W(xué)安排】3課時(shí)。指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。n，不要讀成 xu225?！?。)⑷ 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。)⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)：因?yàn)開(kāi)_______，所以________。)第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字出示生字認(rèn)讀、組詞?！把恪弊?，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。二、初讀課文、質(zhì)疑。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。 (3)用劃出他分析的句子。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。 (2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 6 引讀。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。) (2)觀看錄像。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 9 自由結(jié)合表演讀。七、練習(xí)復(fù)述課文。1 理解成語(yǔ)的本意。1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷雁落的原因。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過(guò)多解釋?zhuān)蛔プ≌n文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。你猜一下這是一只什么樣的鳥(niǎo)呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥(niǎo)”的詞意。借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫(xiě)好這個(gè)字的方法。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。寫(xiě)作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫(xiě)作順序先寫(xiě)事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過(guò)，最后是事情發(fā)生的原因。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。思考后并寫(xiě)“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過(guò)渡，更羸請(qǐng)求一試。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰(shuí)說(shuō)的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說(shuō)更羸讓他第二次受傷?；卮饐?wèn)題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。在課堂上積累更多的詞句。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。培養(yǎng)他們多角度地思考問(wèn)題。朗讀在大聲要讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，要有感情，有自己的理解。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說(shuō)文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥(niǎo)》。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。六、作業(yè)。1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？2．在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。6．談話(huà)導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。3．成語(yǔ)今用。3．指名復(fù)述課文。二、教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文；了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。⑴誰(shuí)先把課題來(lái)讀一下；齊讀；⑵那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。（出示課件：練習(xí)題一）⑷交流：①下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的39。④師在黑板沿上無(wú)序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）誰(shuí)能按更蠃分析推理的過(guò)程把這五張卡片按順排列一下，4傷裂3高飛2害怕1弦響5掉下這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說(shuō)邊標(biāo)上序號(hào)）；誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。⑷師小結(jié)：對(duì)了，大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況（板書(shū)：遇到類(lèi)似情況）──弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。⑻小結(jié)：以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書(shū)：受過(guò)驚嚇的人和物），都是遇到了相類(lèi)似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說(shuō)成是驚弓之鳥(niǎo)。五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們經(jīng)過(guò)推理分析偵破了“驚弓之鳥(niǎo)”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，不過(guò)“驚弓之鳥(niǎo)”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)要特別小心。）②師：是呀，一不小心，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來(lái)一起讀讀。失：①丟掉； ②找不著； ③沒(méi)有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯(cuò)誤。i w225。三、質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟。師：讀讀第二自然段，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線(xiàn)劃出。你們?cè)僭囋?。師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法?！?師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（板書(shū)：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來(lái)，又為什么會(huì)“掉下來(lái)”了呢?師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來(lái)吧。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話(huà)中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來(lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！睅煟合胂敫f(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。）師：什么樣的人可稱(chēng)為“能手”？（本領(lǐng)高的人。來(lái)，一起讀。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。“愈合”什么意思?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開(kāi)）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋?zhuān)瑸榱耸r(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）好，先自己讀讀。⑼好，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)的意義理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。②被蛇咬過(guò)的人，（一看到蛇），心里很害怕。推理探究，理解意義：⑴說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來(lái)的。②第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)射下來(lái)？（板書(shū)：不用箭、只拉弓）③生交流，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁？這只大雁一聽(tīng)到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。⑵那更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？（板書(shū)：知？）這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？（板書(shū)：射？）（總體板書(shū)：知？受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問(wèn)題?？ㄆ合翼?、害怕、高飛、傷裂、掉下?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】驚弓之鳥(niǎo)慢慢飛來(lái)（傷口作同）受過(guò)箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來(lái)（傷口裂開(kāi)）《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？”和“這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？這兩個(gè)問(wèn)題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。2．理解成語(yǔ)的比喻義。5．有感情地朗讀第9自然段。4．教師小結(jié)。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線(xiàn)條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。找出更羸是怎么做的句子。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。3．談話(huà)導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人?！吧浼苁帧?，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解更贏說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。，背誦最后一段。本節(jié)課，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開(kāi)課本，用心去讀。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫(xiě)人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。說(shuō)話(huà)有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說(shuō)，不會(huì)時(shí)要直接講出來(lái)。為理解而學(xué)習(xí)，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)深化學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個(gè)別生回答讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞。學(xué)生聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。思考：兩個(gè)“直”字說(shuō)明了什么？個(gè)別生讀第六段，問(wèn)：魏王見(jiàn)了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？魏王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的。屏展思考：更羸見(jiàn)了天上飛的大雁說(shuō)了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？說(shuō)話(huà)時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞？寫(xiě)上“自信”“很有把握”等詞。讀第一段。i。(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來(lái)。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字，同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥(niǎo)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說(shuō)的4句話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來(lái)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周?chē)挛锏淖兓?，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。 3 列舉生活中這樣的人。 2 指名復(fù)述。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的`段落。還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)。 2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 (4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。 4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。古人云