【正文】 有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。（1）請學生默讀第5自然段。（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。（四）學習第9自然段。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。3．用因果、果因句式練習說話。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。這篇課文是一個成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。請學生結(jié)合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？（六）復述課文。（七）作業(yè)：練習復述課文。三、課前準備制作課件：練習題。）⑷那“之”又是什么意思？⑸“鳥”又指什么？（大雁）由果溯因，理解故事內(nèi)容：⑴故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請在課文中找出來。鳥？（板書：飛得慢叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來理解嗎？好，現(xiàn)在第一個問題已經(jīng)解決了，請同學們一起把練習一的第一小題讀一遍──點擊課件出示答案：為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？大雁飛得慢，是因為它（受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因為它（離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。（師示范──生個別說──生齊說）；那誰又能用“…是因為…”的句式把這推理過程倒著來說說（生個別說──生齊說）⑸這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）⑹那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知？（更羸是古時候有名的射箭能手）⑺可見更羸對魏王說的話都應怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀──齊讀）那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）⑻魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑──驚訝──疑惑：生練讀）⑼師生分角色讀課文。（板書：驚弓之鳥）⑸在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？⑹完成練習題二的1～3題；（出示課件）⑺交流：點出課件：①受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。所以驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物──（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象?！扼@弓之鳥》教學設計8一、開門見山，初解題意師：今天，我們要學習的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》，這是一個成語故事二、檢查自學情況，理解重點詞語。）請個小組開火車讀，隨機理解部分詞語的意思。師：很好。ng”。師：預習過課文，知道更羸這個人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時候有名的射箭能手。師：請讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：理解了這兩個“直”，我們再來讀讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。師：剛才同學們劃的詞句都在……第九自然段。能用上“因為……所以……”先來說說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請你用上“因為……所以……”。）師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣”響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學習吧！四、指導生字書寫師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。）師范寫，學生書空。當自己的教學預設和課堂的動態(tài)生成不相一致時，自己的應變能力還是很弱?！扼@弓之鳥》教學設計9【教材分析】《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事?！窘虒W對象分析】學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。【教學重點】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。二、學習第2自然段邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？匯報，更羸看得怎樣？（仔細）就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？指導朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。討論：四人小組合作學習更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？練習用：“因為……所以……”說話。七、拓展延伸日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？出示教師收集的。方式導入新課，積極回答中激發(fā)學生學習成語故事的興趣，情理中引入新課。在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發(fā)。教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。（2）生自由讀（3）指名分角色朗讀。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。師：飛得慢，因為……師：叫得悲慘，因為……看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。這節(jié)課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。教學設想:本課雖然的確是訓練學生思維的極好憑借，但它畢竟是語文教材，積累和運用語言文字的學科本位任務一定不能淡化，于是研究的重點就落在了如何在促進語言發(fā)展的同時促進學生思維發(fā)展的結(jié)合點上?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。理解“先果后因”關系的句式。教學重難點：知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。（二）、過程與方法小組合作，提高理解句子和句子之間關系的能力；抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。注意三維目標的有機融合，引導學生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學生語文素養(yǎng)形成的過程。學情分析學生經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。你還知道哪些類似的現(xiàn)象？四、板書設計驚弓之鳥觀察 慢 悲慘更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群判斷 拉弓 掉下來《驚弓之鳥》教學設計11教材分析《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個成語故事。齊讀第九自然段?？?，更羸的判斷真準確！教師。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。平時我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。）（3）出示第二句。（1）指名讀第9自然段?！保?）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意讀讀。（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在讀讀。二、細讀課文，理解內(nèi)容。出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。學習更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？（嘣）就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應？比較句子。【教學準備】課件制作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內(nèi)容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。當然一節(jié)課下來，還是有不少缺陷，尤其是給學生讀課文的量和時間上還不夠多。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”這一句話作為教學的突破口，引導學生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的射箭能手”。學生書空。（指名說。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對圈錯的學生示意再想想?！睅煟哼@句話中有兩個“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個句子，能給這兩個“直”分別換個詞說說嗎？師：來，請把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。）師：更羸的射箭本領特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦！（出示：魏國）來，讀讀這三個詞。師：這篇課文中有一個詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時候?qū)σ粐驈姳I頭子都稱呼“d224。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應取哪種解釋？（找不著）那整個詞就是——孤零零的，找不著大家了。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個字和我們學過的哪個字很相象？出示：贏仔細比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。⑽會用嗎？來試試看，口頭練習：點擊課件：①受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，；②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；③被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。③被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？⑵分小組研究；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？⑶交流。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。⑶請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據(jù)要求完成練習。四、教學過程從解題入手，引入新課：上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學習了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學一招推理的本領，偵破這“驚弓之鳥”案。以這樣兩個研究主題，來代替許多個煩瑣提問，目的在于突出重點，把閱讀的主動權(quán)、時間的支配權(quán)和空間的活動權(quán)，真正還給學生。2．抓住文中關鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習復述。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。（五）揭示課題，總結(jié)全文。通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系。第2句和第3句之間存在因果關系。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文?！坝忻纳浼苁帧?，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：？用簡短的話回答。第二課時（一）復習、導入新課。2．引導學生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。3．教師適當解決一些跟理解課文內(nèi)容有關系的問題。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。2．進行讀懂