【正文】 ，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書上。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。在書中劃畫更羸的動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠懇地與人交流能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，不插話認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)會(huì)復(fù)述課文，能表演能課本劇能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：注：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對(duì)象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：？用簡(jiǎn)短的話回答?！坝忻纳浼苁帧保衫斫鉃樯浼寄芤欢ㄊ浅鲱惏屋?，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。（五）揭示課題，總結(jié)全文。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。以這樣兩個(gè)研究主題，來代替許多個(gè)煩瑣提問，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間的支配權(quán)和空間的活動(dòng)權(quán)，真正還給學(xué)生。四、教學(xué)過程從解題入手，引入新課：上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥”案。⑶請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？⑵分小組研究；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？⑶交流。③被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號(hào)聲），心里很害怕。⑽會(huì)用嗎？來試試看，口頭練習(xí)：點(diǎn)擊課件：①受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，；②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；③被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號(hào)聲，心里很害怕，（）。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相象？出示：贏仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋？（找不著）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了。師：這篇課文中有一個(gè)詞，大家很容易把它讀錯(cuò)，讀什么？（出示：大王）是呀，古時(shí)候?qū)σ粐驈?qiáng)盜頭子都稱呼“d224。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢﹣?，讀讀這三個(gè)詞。）師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝?！睅煟哼@句話中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說說嗎？師：來，請(qǐng)把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。（指名說。學(xué)生書空。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”這一句話作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的射箭能手”。當(dāng)然一節(jié)課下來，還是有不少缺陷，尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還不夠多。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教材分析】《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí)，自己的應(yīng)變能力還是很弱。）師范寫，學(xué)生書空。）師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕，對(duì)嗎?你們拉出“嘣”響，它也會(huì)掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領(lǐng)，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！四、指導(dǎo)生字書寫師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫錯(cuò)，需要我們好好來寫一寫。能用上“因?yàn)椤浴毕葋碚f說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴?。師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。師：理解了這兩個(gè)“直”，我們?cè)賮碜x讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。師：預(yù)習(xí)過課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。ng”。師：很好。）請(qǐng)個(gè)小組開火車讀，隨機(jī)理解部分詞語的意思?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、開門見山，初解題意師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》，這是一個(gè)成語故事二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語。所以驚弓之鳥這個(gè)成語常用來比喻受過驚嚇的人和物──（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。（板書：驚弓之鳥）⑸在我們平時(shí)的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？⑹完成練習(xí)題二的1～3題；（出示課件）⑺交流：點(diǎn)出課件：①受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。（師示范──生個(gè)別說──生齊說）；那誰又能用“…是因?yàn)椤钡木涫桨堰@推理過程倒著來說說（生個(gè)別說──生齊說）⑸這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）⑹那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）⑺可見更羸對(duì)魏王說的話都應(yīng)怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀──齊讀）那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）⑻魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑──驚訝──疑惑：生練讀）⑼師生分角色讀課文。鳥？（板書：飛得慢叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來理解嗎？好，現(xiàn)在第一個(gè)問題已經(jīng)解決了，請(qǐng)同學(xué)們一起把練習(xí)一的第一小題讀一遍──點(diǎn)擊課件出示答案：為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？大雁飛得慢，是因?yàn)樗ㄊ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助）。）⑷那“之”又是什么意思？⑸“鳥”又指什么？（大雁）由果溯因，理解故事內(nèi)容：⑴故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來。三、課前準(zhǔn)備制作課件：練習(xí)題。（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語可以在什么情況下使用？（六）復(fù)述課文。這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。3．用因果、果因句式練習(xí)說話。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。（四）學(xué)習(xí)第9自然段。（4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。即更羸對(duì)射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？“能手”是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。1．熟讀課文。五、理解詞語。2．讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。二、初讀課文，說說課文寫了什么？三、再讀課文，質(zhì)疑問難。思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學(xué)生開拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒有的。例如，更羸第一次和魏王互相對(duì)話，最后一次和魏王的對(duì)話，各是什么語氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。如：教師讓學(xué)生舉例說明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真邊學(xué)邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書）驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛分析：受過傷 孤單失群 聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結(jié)論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來仔細(xì)觀察，善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（針對(duì)本課）班級(jí)：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組長評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境讀后在書上作標(biāo)記。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)分段用“能手”說句子練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)人物語氣。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。個(gè)別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動(dòng)作。讀第二、三段。給文章分段落?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“魏國”的魏讀作w232。放配樂錄音視頻，請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問題：(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語圈出來，小組合作解決。三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。激發(fā)學(xué)生愛讀成語故事，并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識(shí)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語氣、心情。學(xué)情分析學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。驚弓之鳥比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。 2 揭示其比喻意義。1 自由練說。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 6 指名讀。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無