【正文】 弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思11這篇課文是一篇成語(yǔ)故事，教完這堂課以后，我思量很久。其次是教師的語(yǔ)氣過(guò)于死板，沒(méi)有感情的起伏變化，沒(méi)有充分吸引學(xué)生的注意力。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：指名朗讀這段話(huà)，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)?其中哪些是更羸看到的，用“——”畫(huà)下來(lái)，哪些是更羸聽(tīng)到的，用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來(lái)，因?yàn)椋?）。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。課始，孩子們對(duì)“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。對(duì)簡(jiǎn)單一句話(huà)的學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”層層遞進(jìn)理解句子，并在這當(dāng)中“連線(xiàn)”孩子們已有的知識(shí)儲(chǔ)備（用上合適的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)），在靈活使用成語(yǔ)的過(guò)程中，孩子們輕松自如地領(lǐng)會(huì)句子并順利產(chǎn)生對(duì)更羸的佩服之情，感情朗讀的訓(xùn)練也跟著達(dá)到了事半功倍的效果。交流反饋后發(fā)現(xiàn)“更羸”的“更”要讀成“g232。最后交流句子，體會(huì)更羸是怎樣一個(gè)人。課后，認(rèn)真回想這堂課認(rèn)為自己在今后的課堂中要特別注意牢牢把握課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，不能隨意生發(fā)開(kāi)去，更不能離開(kāi)文本分析內(nèi)容、講解習(xí)題，語(yǔ)文課還是要通過(guò)充分的讀來(lái)感悟、體會(huì)、理解。在教師范寫(xiě)環(huán)節(jié)，運(yùn)用了學(xué)生范寫(xiě)，談評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真看的習(xí)慣。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”，這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句式有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。三、分角色朗讀，以讀悟情本節(jié)課的39。不足之處：課時(shí)內(nèi)容安排要合理，環(huán)節(jié)用時(shí)要突出重點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師要有效的巡視，多加指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范。）②師：是呀，一不小心，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來(lái)一起讀讀。失：①丟掉； ②找不著； ③沒(méi)有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯(cuò)誤。i w225。三、質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟。師：讀讀第二自然段，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線(xiàn)劃出。你們?cè)僭囋嚒煟和瑢W(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法?！?師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（板書(shū)：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來(lái)，又為什么會(huì)“掉下來(lái)”了呢?師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來(lái)吧?！睅煟簩?duì)，請(qǐng)大家讀讀第一句話(huà)。說(shuō)得不錯(cuò)，現(xiàn)在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)。出示：雁 看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠(chǎng)字頭，上面不能加點(diǎn)。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說(shuō)“會(huì)”，也會(huì)說(shuō)“不會(huì)”；讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說(shuō)“不會(huì)”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說(shuō)：“會(huì)！”課后靜下心來(lái)回想，之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺(jué)得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒(méi)受傷的。沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà) 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。成語(yǔ)的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。u)鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從南方飛回北方，一般都成群結(jié)對(duì)飛行。（強(qiáng)調(diào)大雁的生活習(xí)性：成群結(jié)隊(duì)，用叫聲鼓舞同伴，為下面的講解做鋪墊）二 檢查自學(xué)情況，歸類(lèi)學(xué)習(xí)字詞。（1）投示“弓”圖指“弦”部，標(biāo)注“弦”部，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)部位叫什么，理解并讀好“弦”。（2）師：而這“鳥(niǎo)”指的就是——大雁。檢查詞語(yǔ)情況。誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。2）糾正“更羸”讀音。a、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？誰(shuí)能用文中的句子來(lái)介紹介紹更羸？ 讀文課第一自然段，投示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。c、讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。出示：愈合 裂開(kāi) 請(qǐng)學(xué)生讀第二行詞。）讀好這兩個(gè)詞。他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只是拉了一下弓，就把這只大雁給射下來(lái)了。交流出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。（3）有感情地讀句子，讀出胸有成竹的語(yǔ)氣。師：我們經(jīng)常用的是先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果，更羸在講述他的分析時(shí)為什么先說(shuō)果后說(shuō)因呢？（先觀察，再推測(cè)）板書(shū)：（推測(cè)）箭傷作痛，孤單失群 E、在此基礎(chǔ)上更羸做出了更為準(zhǔn)確的判斷翻紅：它一聽(tīng)到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。他判斷，大雁一________________,就_____________。（抓關(guān)聯(lián)詞“只要?就” 抓動(dòng)詞“仔細(xì)看”）分別指名讀。創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀。）更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀。四、引申這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。這種人是膽小鬼。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過(guò) 裂開(kāi) 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相象？出示：贏仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來(lái)讀讀。（出示解釋?zhuān)┳约鹤x讀，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋?zhuān)浚ㄕ也恢┠钦麄€(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了。師：這篇課文中有一個(gè)詞，大家很容易把它讀錯(cuò)，讀什么？（出示：大王）是呀，古時(shí)候?qū)σ粐?guó)之君或強(qiáng)盜頭子都稱(chēng)呼“d224。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王，魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢?guó)）來(lái)，讀讀這三個(gè)詞。）師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱(chēng)他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來(lái)試試?(范讀)師：謝謝?！睅煟哼@句話(huà)中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？師：來(lái)，請(qǐng)把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說(shuō)明有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫幫他，非常好。師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。（指名說(shuō)。學(xué)生書(shū)空。在課的一開(kāi)始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”這一句話(huà)作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，通過(guò)抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。當(dāng)然一節(jié)課下來(lái)，還是有不少缺陷，尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí)，自己的應(yīng)變能力還是很弱。）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕，對(duì)嗎?你們拉出“嘣”響，它也會(huì)掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)，誰(shuí)都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過(guò)箭傷的、一聽(tīng)到弓弦聲就害怕的鳥(niǎo)！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫(xiě)錯(cuò)，需要我們好好來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。能用上“因?yàn)椤浴毕葋?lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說(shuō)得好!現(xiàn)在讀讀第二句話(huà)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴?。師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。師：理解了這兩個(gè)“直”，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)吧！先自己練練，指名讀，齊讀。(生練)（齊讀）來(lái)，我們一齊讀。師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。師：預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)介紹介紹他？（出示：更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。ng”。師：很好。）請(qǐng)個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀，隨機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。第五篇：驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思1一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，初解題意師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)成語(yǔ)故事二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦的響聲；“之”就是“的”。第5自然段中哪個(gè)字是置大雁于死地的原因？（嘣）你能聯(lián)系第9自然段用上因果關(guān)系的詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從這串關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響。出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?？赐队俺鍪镜木渥?，自由試讀。你相信有這樣奇怪的事嗎？文中也有一個(gè)人不相信這樣的事，他是——請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——8自然段，畫(huà)出魏王的話(huà)，想一想魏王的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？扣朗讀，導(dǎo)體驗(yàn)指生找到魏王說(shuō)的三句話(huà)：（“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”）魏王的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？我們來(lái)看魏王的第一句話(huà)，應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？指生讀，師指導(dǎo):讀好句子語(yǔ)氣：找提示語(yǔ)（信不過(guò)）；找標(biāo)點(diǎn)（？）；找重音（這樣的）；領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心思想活動(dòng)（疑惑）扣詞句，導(dǎo)理解聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵。出示：更羸仔細(xì)看了看，他看到________，就推測(cè)_______?！盉、師：更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？而且迅速做出判斷，不用射箭，只要拉一下弓，就能使大雁落下來(lái)？你 是從課文哪個(gè)小節(jié)知道的？ 出示：第9小節(jié)C、默讀更羸說(shuō)的話(huà)，劃出哪些是他看到的、聽(tīng)到的，用“_____”。（2）抓住關(guān)鍵字詞理解句子A、思考更羸在說(shuō)話(huà)時(shí)用的是怎樣的語(yǔ)氣？出示：更羸指著（）的大雁對(duì)魏王說(shuō)??著重體會(huì)“只要??就??”（自信）個(gè)別讀、引讀、齊讀 B、事實(shí)與他所說(shuō)的是否一致呢？ 更羸果真這樣做了，大雁是怎樣的表現(xiàn)呢？理解兩個(gè)“直”：大家注意到這一句有兩個(gè)“直”字，意思一樣嗎？請(qǐng)大家選擇。能手是什么意思呢？我們現(xiàn)在寫(xiě)字很棒的人可以叫他寫(xiě)字能手，寫(xiě)作文很棒的人可以叫他寫(xiě)作能手，那么射箭能手是——有名是什么意思呢，大家給它找找近義詞，代入句子中說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生領(lǐng)讀。（愈合：傷口長(zhǎng)好，傷口合攏。3）齊讀第一行四個(gè)詞：大王 更羸 魏國(guó) 魏王。b、在我們生活中還有許多能手，比如我們班里畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱(chēng)他為——畫(huà)畫(huà)能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱(chēng)他為——唱歌能手。板書(shū)“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。這“大王”是魏國(guó)的國(guó)王，所以我們也可以稱(chēng)他為——魏王。請(qǐng)生齊讀。出示詞語(yǔ)：大王 更羸 魏國(guó) 魏王愈合 裂開(kāi)孤單失群 悲慘（1）檢查第一組詞。a、了解大雁嗎？能不能來(lái)介紹介紹？ b、范寫(xiě)指導(dǎo)“雁”字。出示“箭”圖師：這便是“箭”，古時(shí)候，人們挽弓搭箭打獵的動(dòng)作就叫——射箭。檢查預(yù)習(xí)情況。大雁熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵(lì)飛行的同伴。解讀課題：出示：鳥(niǎo)在文中指的是——大雁。同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)擁有著五千年文明的古國(guó)，五千年的文明使我國(guó)積淀了數(shù)不盡的文化寶藏，而成語(yǔ)就是其中璀璨的明星。通過(guò)填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識(shí)。低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué)，通過(guò)給“失”選取解釋?zhuān)o兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來(lái)，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分，自己感覺(jué)挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。出示：射師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫(xiě)，提醒左右要?jiǎng)蚍Q(chēng)。(貼出：傷口又裂開(kāi)) (貼出：掉了下來(lái))師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開(kāi)了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)！）師：明白了嗎？能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？別忙，看著板書(shū)，先自己練練。哪兩句話(huà)？“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話(huà)中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的`這個(gè)字圈出來(lái)。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來(lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！睅煟合胂敫f(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有