【正文】 為射箭能手比他人更勝一籌的因素在于他善于觀察、勤于動腦而實現(xiàn)正確推理。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：采訪小兔子：（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我們了，我們的生命有保障了。更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護動物的專門機構(gòu)，并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。（聽眾）我認為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費100萬。（聽眾）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。本法庭將對此案做出判決。我作為一國之君，不但沒保護好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動物服務(wù)?！蔽业呐畠哼€哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動物朋友了。認罪：（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說?。ǐC人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。（13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的`目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。（法官說）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準(zhǔn)備辯護。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？（小雁說）有！我有小松鼠做證?。ǚü僬f）傳原告證人小松鼠上庭。（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀?。ǜ┐笸酰趺催@樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！（更羸）報告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景?。∥蚁矚g還來不及，怎么會射死大雁呢？（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。讓學(xué)生在親身實踐和體驗中，增強法制觀念，強化環(huán)保意識，從而進一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。結(jié)合進行文字訓(xùn)練：用“一……就……”說一句話。說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。從中反映出更羸通過仔細的觀察，進行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。這段話共有四句。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。其中哪些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。從中反映出更蠃善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確的分析。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？分小小組研究、交流；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?用“﹏﹏”劃出重點的詞句。（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因為這一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因。小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（）掉了下來，因為（）。說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處?；顒幽繕?biāo)：了解法律的一般常識，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。這也是本次活動的難點。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。二、法庭陳述：（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。（法官）傳魏王?。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場）（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？（小松鼠）我愿意?。ǚü僬f）你能保證你的證據(jù)都是真實的嗎？（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實可靠。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團的討論，參預(yù)辯護。我為我的當(dāng)事人辯護！大家都看到了，確實如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說?。ǚü伲┫旅嬲f話的是何人？（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。請法官大人明鑒。（法官）肅靜！（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭?！甭犃伺畠旱脑?，我十分痛苦。（2）（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧?，F(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。（陪審團成員）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動物的行為都受到法律的制裁。六、法庭宣判：（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進行公開宣判。魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質(zhì)，增強自衛(wèi)能力。采訪人：（記者）請問你有什么感想？（人）我建議記者您應(yīng)把這次整個案件的審判過程在電視臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。然而整節(jié)課上下來，才發(fā)現(xiàn)自己最大的誤區(qū)是作為第一課時，這么來上的確不適合。設(shè)想是好的，但由于備課時間倉促，我只做到大體框架的勾勒，而沒有細化如何操作以及明確每一個環(huán)節(jié)要實現(xiàn)什么目標(biāo)。羅老師提到我們新教師一個通病就是喜好拋開文本去進行說教。我抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，尋求答案。文章的最后一個自然段是本課的重點段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。第三、四句話是他進一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思4今天我上的課文是《驚弓之鳥》，在進行主題閱讀的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課沒有精神，不知道是天氣一下子變得很熱的原因，還是補充的閱讀材料在早讀課的時候，我?guī)ёx了兩遍，學(xué)生失去了興趣！我讓學(xué)生默讀的時候，很多學(xué)生在講話，我感覺，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍是浮躁的，能沉下心來默讀的學(xué)生沒有幾個，有些小組的成員在談?wù)撝虒W(xué)無關(guān)緊要的話題，老師在課堂上的引導(dǎo)，在楊錕鵬這個小組，沒有起到什么作用。課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不大，課堂學(xué)習(xí)的氛圍不濃，我上完課之后，覺得是老師沒有起到很好的引導(dǎo)作用，老師都是迷迷糊糊地上課，學(xué)生不會好到哪里去！在主題教學(xué)的39。備課這么抓一個單元的主題，在每節(jié)課上怎么去突破主題，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，怎么把學(xué)到的遷移過來，這都是我要去攻破的難題！路在腳下！天道酬勤——這是我最喜歡的一個詞語！《驚弓之鳥》教學(xué)反思5我很早聽到這個詞語，前不久，我與學(xué)生一起研讀課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的獨特感受。我?guī)ь^為他的獨抒己見鼓掌。這位女學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥類的角度來談感受，體現(xiàn)了女性注重情感同情弱者的心理體驗特征?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思6《驚弓之鳥》是一個成語故事。因而在一些環(huán)節(jié)的設(shè)計上我力圖讓學(xué)生理解這個關(guān)鍵。心中隱隱的疑惑和擔(dān)憂仍然沒有解除。在這一點上，我在這節(jié)的備課之初是完全缺失的。就成語故事而言，一般內(nèi)容簡單卻飽含智慧?！扼@弓之鳥》這一課更羸的判斷是文章的核心問題。不經(jīng)意的一個小問題或是書中不起眼的泡泡語原來都是一個很好的教育契機、一個教學(xué)的切入點。時刻提醒自己永遠不能將對文本的解讀與“如何教”的思考顧此失彼。通過學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生理解《驚弓之鳥》在故事中的含義，即：被弓箭驚嚇過的大雁，而且讓學(xué)生理解其比喻意義，即：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了，從而引導(dǎo)學(xué)生明白在現(xiàn)實生活中遇事要鎮(zhèn)定，不能慌亂，否則會使事情變得越來越嚴重。學(xué)習(xí)生字詞部分占用了過多的時間，其實部分生字詞學(xué)生已經(jīng)掌握，不必重復(fù)強調(diào)，只重點學(xué)習(xí)學(xué)生不熟或不會的字詞即可。授課時，整體思路不清晰，平鋪直敘，沒有突出重點內(nèi)容，忽視通過聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨。思路不清晰的主要原因是課前備課不充分，致使講課過程中進程有點亂，而且本來需要講的很多內(nèi)容沒有講解，如第二自然段中更羸說的話中“只要、就”本來要找同學(xué)造句，加深理解，以更好的把握更羸說這句話時“肯定”的語氣，但是并沒有在課堂上實現(xiàn)。以上種種原因，便造成講課內(nèi)容多，但重點不突出的問題。如讓同學(xué)起來回答問題，應(yīng)該說“請某某某回答”等，而不應(yīng)該直接用手指著學(xué)生示意其站起來。這節(jié)課使我認識到課堂教學(xué)是對教師教學(xué)技能以及素質(zhì)的嚴格考驗，所以我會努力慢慢將課堂中出現(xiàn)的種種問題解決，培養(yǎng)自己作為一名教師的自身素質(zhì)！《驚弓之鳥》教學(xué)反思8這篇課文是一則成語故事。我把第一課時的目標(biāo)設(shè)定為以下幾點：，理解“能手、愈合、裂開“等詞。(重難點)學(xué)寫本課生字詞“弓弦、雁、射箭”?！案弊侄嘁糇值膮^(qū)分，“羸”、“贏”的辨析。所以還是稍稍放慢一些。說一說：它飛得慢，是因為————————。正如錢校長說得“課上千節(jié)，總欠一節(jié)”。如，“雁”字指導(dǎo)書寫，能夠讓學(xué)生先觀察，找發(fā)現(xiàn)，而不能一下子把老師明白的，一股腦地塞給學(xué)生。能夠讓學(xué)生提問，“學(xué)以致疑，學(xué)思結(jié)合”，自己的提問要精簡。然后我出示掛圖，讓學(xué)生觀察畫面，說說自己看到的內(nèi)容。學(xué)生讀完后，我問學(xué)生，課題是什么意思？學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。其實它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。通過這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力，把讀書的時間交給學(xué)生自己去掌握，學(xué)生在充分讀書以后，就可以把書中的知識弄明白。在《驚弓之鳥》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點燃。開放的`語文課程，以學(xué)生的語文生活為依托，強調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實生活緊密相連，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生與課程文本的互動，強調(diào)師生對課程的建構(gòu)，強調(diào)教學(xué)過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。封閉的語文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開來，遠離了學(xué)生的生活需要，缺乏課堂互動。因此，教師在課堂設(shè)計時，要注重讓互動走進我們的課堂，給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力!《驚