【正文】 設計理念根據(jù)中年級學生學習情況，以學定教，順學而導。）下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。老師板書：箭傷未愈孤單失群 什么是孤單失群？這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果？這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發(fā)表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。三、學習第3～8自然段讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）令人驚訝的事情發(fā)生了。低段的語文教學扎根于字詞教學，因此我在上課時并未忽略字詞的教學，通過給“失”選取解釋，給兩個“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學生初步學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達到了教學的有效性。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領高的人。師：通過預習，生字詞都認識了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。②第一個問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）③生交流，師點擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。第1句和第2句之間存在因果關系。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。書寫生字及詞語。教學重點、難點：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。為理解而學習，并通過問題的解決來深化學習。搜索頭腦中相同語境的近義詞。讀第一段。四、總結全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學們，今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。 2 指名復述。還知道哪些能手，進行積累詞語的練習。 4 同桌對讀，邊讀邊記。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。難字書寫指導：“弓”是獨體字，筆畫是3畫。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流?！坝弊x“y249。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。③為什么叫聲那么悲慘?因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)，所以魏王請他去郊外打獵。句子訓練用“因為，所以”寫句5朗讀課文最后一個自然段。更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！绑@弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。因為他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。誰能用“因為??所以??”這一句式，學著更羸的樣子也來分析一下？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！，那么，通過這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書：判斷）為什么說這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？更羸又作了怎樣進一步的分析？齊讀更羸的這一分析。di43110871320amp。W800amp。objURL%3A%2F%%2F20091208%amp。，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。寡人實在是無聊得很，這不差人去宣更羸去了嘛！怎么還不來呢？（雙手做遙望狀）“微臣叩見大王。就是說假如被蛇咬過，即使看到類似于蛇的井繩也會感到害怕。這不，魏王差人傳喚我了。它飛得慢，叫得聲音很悲慘。width=amp。face=amp。tab=amp?！绑@弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。這個地方我覺得很非常遺憾。三、小聲讀課文9自然段。b、找標點符號。按要求，用自己喜歡的方式學習(可以自主學習、可以小組合作學習)課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?？吹降氖恰八w得慢”。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。二、初讀課文，認讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。初步培養(yǎng)邏輯推理能力。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系?！案比嗣x作gēngl233。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結果？（2）你從更羸的話里學到了什么？（3）學習本文的另一個關聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。閱讀教學要培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力。能主動與同學合作并誠懇地與人交流能認真傾聽同學的觀點和意見，不插話認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學習效果按時獨立完成課堂檢測會復述課文，能表演能課本劇能把所學的知識運用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補的地方：注：評價標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。再如，在學習課文最后一段時，我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。3．教師適當解決一些跟理解課文內(nèi)容有關系的問題?！坝忻纳浼苁帧保衫斫鉃樯浼寄芤欢ㄊ浅鲱惏屋?，爐火純青，遠高于一般射手。4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。（五）揭示課題，總結全文。四、教學過程從解題入手，引入新課：上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學習了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學一招推理的本領，偵破這“驚弓之鳥”案。③被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。師：這篇課文中有一個詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時候對一國之君或強盜頭子都稱呼“d224?！睅煟哼@句話中有兩個“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個句子，能給這兩個“直”分別換個詞說說嗎？師：來，請把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。學生書空。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（1）指名讀第9自然段。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。教學重難點：知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。七、拓展延伸日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？出示教師收集的?！窘虒W對象分析】學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。）師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣”響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學習吧！四、指導生字書寫師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：很好。（板書：驚弓之鳥）⑸在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？⑹完成練習題二的1～3題；（出示課件）⑺交流：點出課件：①受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。三、課前準備制作課件：練習題。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。2．讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。學習態(tài)度積極動腦、動口、動手參與學習中記錄要認真邊學邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動作。讓學生都有回答的機會，讓學生真正認識到自己是學習的主人。個別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。如重點強調(diào)：“魏國”的魏讀作w232。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學生把文中的空白，這兩個人物每次怎樣地說給補上，進行教學讓學生理解人物當時的語氣、心情。 2 回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。 6 指名讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。四、速讀課文，了解故事梗概。了解成語的意思，并學會運用。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀?！窘虒W過程】第一課時一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)4如果你是更羸，你仔細觀察這只大雁，應該帶著怎樣的語氣對魏王說這句話?(自信)指導讀。抄寫自己喜歡的詞語、句子。集體交流：更羸的這段話總共有四句。上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。四、朗讀練習。練習朗讀，說說驚弓之鳥的意思。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長的時間，導致朗讀、體會時時間不夠，而學生的發(fā)言又不能很快進入中心，還需要教師的引導。（出示課件）你能用自己的話說說“驚弓之鳥“的意思嗎？驚弓之鳥_百度百科。TPpng課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭?射?下大雁的原因呢？快速默讀課文，找出相關的自然段。se=1amp。width=amp。sme=0amp?！?“你怎么知道的？”“臺下的各位觀眾，你們知道原因嗎？有獎?chuàng)尨疣?。先自我介紹一個，我便是那大名鼎鼎威名遠揚人見人愛花見花開車見車爆胎的著名射箭手——更羸（彎弓射雕的動作）。（1）大雁出現(xiàn)后，更羸有何舉動？魏王是怎樣的心情？（2）更羸隨后有哪些動作？（試著做一下）。寡人有些無聊，不知愛卿有好主意沒？” “今天晴空萬里風和日麗萬里無云，大王覺得去郊外打獵如何？” “Good idea！還是愛卿點子多！來人吶，備馬！”（兩人做騎馬狀，左手牽引韁繩，右手揮鞭）（樹林中）大雁飛翔，“唉，本想躲著人類，沒想到又遇上了，心里好怕怕呀！（聲音凄厲地叫一聲）（更羸觀察狀）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。教具學具：字（詞）典、教學課件。ic=amp。T8241amp。fromURL%3A%2F%%2F20110926%amp。（三）朗讀訓練點，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，邊找邊用喜歡的符號畫出來。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學生主動、生動、活潑的學風，能夠啟迪學生思維，點燃他們智慧的火花。二、閱讀課文5