【文章內容簡介】 ：回顧成語故事。二、初讀課文、質疑。[設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產生了濃厚的興趣。三、交代學習任務。1 理解課文內容，學習善于觀察、勤于思考的品質。 2 練習復述課文。 3 了解成語，學會運用成語。四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞。還知道哪些能手，進行積累詞語的練習。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的`段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。七、練習復述課文。1 自由練說。 2 指名復述。八、揭示喻意，學習運用。1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。九、總結課文。1 采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。 2 回憶類似生活經驗，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。《驚弓之鳥》教學設計5教材分析這篇課文是本單元主要讓學生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個成語故事，故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學生學習更羸認真觀察、善于分析的好習慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。這篇課文語言生動，故事有趣，學生們很愛學。本課安排在這兒很適合學生的年齡特點，和思維特點。學情分析學生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學生胃口。與前兩個單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內容。學生對本課的生字學習已有了提前的預習，還有不少學生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學上可以少下點功夫。課文內容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學生把文中的空白，這兩個人物每次怎樣地說給補上，進行教學讓學生理解人物當時的語氣、心情。教學目標學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。激發(fā)學生愛讀成語故事，并想堅持讀書豐富自己的知識。教學重點和難點教學重點：明白更羸說的4句話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導自學并檢查學情。三、精讀課文，研讀重點詞句，品悟本文。四、總結全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學們，今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。板書課題：驚弓之鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。放配樂錄音視頻，請同學們思考這個故事給我們講了什么？自由讀文后思考：屏幕展示幾個問題：(1)把自己昨晚預習后還不認識的生字和詞語圈出來，小組合作解決。(2)把每個自然段序號標記出來。(3)看清句子的標點符號，試著在心里讀出人物當時的語氣來。借多媒體給學生講生字，包括正音、組詞、結構、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。如重點強調：“魏國”的魏讀作w232。i?！案比嗣?，讀作gēngl233。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作pīn。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。寫作順序是這樣的嗎？引導學生理清文章思路和我們學的：本文的寫作順序先寫事情的結果，再講事情的經過，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結果。學習詞語“能手”及簡介故事背景。讀第二、三段。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個今天我們要學的關聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個關聯(lián)詞說一句話？說話時他的語氣是怎樣的？可以加上一個什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請求一試。個別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。思考：兩個“直”字說明了什么？個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞說個句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結果？（2）你從更羸的話里學到了什么？（3）學習本文的另一個關聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。我們要向更羸學習什么？這個成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學可以在課下與同學們組織一場討論會，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質不好。學生聽錄音，思考問題，學會概括文章的主要內容。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時的難題?；卮饐栴}的學生面要廣，在老師的趣味評價中認可自己教育自己。時間、地點、人物、起因、經過、結果練習分段用“能手”說句子練習有感情地讀課文，體會人物語氣。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在書中劃畫更羸的動作。同時做“直往上飛”“直往下掉”的動作。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設情境讀后在書上作標記。回答思考題分角色地讀小組內交流個別生回答讓學生帶著問題學習，養(yǎng)成每讀則思的好習慣。培養(yǎng)學生在閱讀中的自學習能力，合作解決問題的能力。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界。讓學生都有回答的機會，讓學生真正認識到自己是學習的主人。在語文教學中不失時機地抓住機會進行寫作教學。閱讀教學要培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力。在課堂上積累更多的詞句。閱讀教學中要培養(yǎng)學生體會課文中關鍵詞句在表達情意、文章內容方面的作用。閱讀教學要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學生明白課堂內外是致的。養(yǎng)成邊讀邊作標記的讀書習慣。能用關聯(lián)詞復述敘事性作品的大意，初步感受關聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。同時在課堂上積累文中的精彩句段。為理解而學習，并通過問題的解決來深化學習。開發(fā)學生內在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。板書設計（需要根據講課進度板書）驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛分析：受過傷 孤單失群 聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來仔細觀察，善于分析學生學習活動評價設計課堂教學學生學習活動評價表（針對本課）班級：三（七）班 學生姓名 學號評價內容自評組長評師評學習常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。說話有條理，不和同學老師強著說，不會時要直接講出來。評價要得體，要能鼓勵著評。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。學習態(tài)度積極動腦、動口、動手參與學習中記錄要認真邊學邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動作。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學的不同能力。能主動與同學合作并誠懇地與人交流能認真傾聽同學的觀點和意見，不插話認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學習效果按時獨立完成課堂檢測會復述課文，能表演能課本劇能把所學的知識運用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補的地方：注：評價標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。教學反思一、注重引導學生將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。如：教師讓學生舉例說明，在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，說文章的主要內容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對話，最后一次和魏王的對話，各是什么語氣都引導著學生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導下，從閱讀文字的實踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學生開拓性地學，不但學文章中有的，還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生，又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。三、閱讀教學中滲透口語交際很值得一提。閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導，如在每段學生的朗讀時不時地給學生指點怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。再如，在學習課文最后一段時，我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀，要“低調”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。讀完，再讓學生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上?！扼@弓之鳥》教學設計6教學目標：，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。，背誦最后一段。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。教學重點、難點：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。2．進行讀懂自然段的訓練。教學準備：搜集成語故事、教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課：我們已經學過很多成語故事，今天我們再來學習一首《驚弓之鳥》。二、初讀課文，說說課文寫了什么？三、再讀課文，質疑問難。1．學生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。（3）標出自然段序號。2．讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。3．教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。四、指導學生學習生字。五、理解詞語。1．讓學生質疑。2．引導學生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。六、作業(yè)。1．熟讀課文。書寫生字及詞語。第二課時