【正文】 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。（板書：拉弓 掉下來(lái)）？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。）：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。同時(shí)板書：慢 悲慘 觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。五、談收獲同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？從大雁身上你懂得什么？六、練習(xí)對(duì)話請(qǐng)用直線畫出更羸的話。【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過程。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來(lái)，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分，自己感覺挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。(貼出：傷口又裂開) (貼出：掉了下來(lái))師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒愈合的傷口又裂開了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)?。煟好靼琢藛?？能用自己的話連起來(lái)說說嗎？別忙，看著板書，先自己練練。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)。”師：想想更羸說話時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。來(lái)，一起讀?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看。⑼好，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)的意義理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說說。推理探究，理解意義：⑴說到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來(lái)的。⑵那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問題?！景鍟O(shè)計(jì)】驚弓之鳥慢慢飛來(lái)（傷口作同）受過箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來(lái)（傷口裂開）《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？”和“這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？這兩個(gè)問題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。2．理解成語(yǔ)的比喻義。4．教師小結(jié)。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。找出更羸是怎么做的句子。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。，背誦最后一段。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。說話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說，不會(huì)時(shí)要直接講出來(lái)。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個(gè)別生回答讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說的4句話，體會(huì)更羸的分析是正確的。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來(lái)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。 3 列舉生活中這樣的人。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的`段落。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。一、導(dǎo)入新課、揭題。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。聽到的是──“”。(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急。三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?全班交流。ng?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)。漏網(wǎng)之魚……六、有感情朗讀課文(根據(jù)課堂情緒)，課文學(xué)到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。飛得慢，(學(xué)生讀)因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。]?哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)3。2認(rèn)為沒把握。教學(xué)過程一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過許多成語(yǔ)故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長(zhǎng)……)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥”[板書：驚弓之鳥]：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。)3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。通過對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。同桌交流練習(xí)。一只大雁小結(jié)：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。板書：受過箭傷、孤單失群引導(dǎo)分析飛得慢和受過箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說結(jié)果，再寫原因分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f說這句話。這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?更羸怎樣拉弦。在教學(xué)中能夠做到一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論，再提升。六、作業(yè)布置 。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。這就是更羸觀察到的現(xiàn)象。H444amp。face=0amp。TPjpg.***53_Ramp。1amp。se=amp。is=amp。ic=amp。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。”更羸左手拿弓，右手拉弦。那天與我的父母一同出來(lái)游玩，結(jié)果遇到壞人，可憐我的父母被他們殺害，我也不幸中了一箭。交流：學(xué)習(xí)了課文，你想說點(diǎn)什么？（五）課外拓展總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了更羸的過人之處，讓我們對(duì)中華民族的偉大智慧有了更近一步的了解。第一篇：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 課本劇小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)驚弓之鳥青州市試驗(yàn)區(qū)小學(xué)初艷艷電話：***《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察善于分析，才能對(duì)食物有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法二、課前活動(dòng)師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫片《名偵探柯南》嗎？讀過關(guān)于福爾摩斯的書嗎？你覺得他們是什么樣的人？（生自由討論，點(diǎn)名發(fā)言）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的如柯南、福爾摩斯一樣神奇的人物——更羸。課后我們可以再找一些古代名人智慧故事讀讀，從股市中汲取養(yǎng)料，豐富我們的頭腦。雖然沒有丟掉性命，但現(xiàn)在傷口依舊沒好，還時(shí)不時(shí)地疼（捂腰，“哎呦“）?！班浴币宦暫?，大雁使勁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直接掉下來(lái)?！比輪T用自己鮮明的方式道別退場(chǎng)：謝謝大家觀賞！第二篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！《驚弓之鳥》教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫12個(gè)生字。s=amp。istype=pn2amp。sme=0amp。di106445838360amp。ic=0amp。is=amp。T8612amp。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰(shuí)愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。這里的“有名”，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（指名回答）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教，可惜時(shí)間太倉(cāng)促，沒能妥善解決。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。大雁怎樣從空中掉下來(lái)讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。抽生展示，評(píng)價(jià)全班分角色朗讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。魏王的話要用不解和疑問的語(yǔ)氣來(lái)讀。)指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學(xué)習(xí)7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。五、教學(xué)總結(jié)。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。對(duì)策：1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。小黑板(生字詞)。弦，讀 xi225。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞。導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。 2 練習(xí)復(fù)述課文。因?yàn)? )，所以( )。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 3 交流。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。九、總結(jié)課文。本文按照先果后因的順序記敘。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書上。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：？用簡(jiǎn)短的話回答。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。以這樣兩個(gè)研究主題，來(lái)代替許多個(gè)煩瑣提問，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)