【正文】 況一般為C級，完成情況不好為D級。開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。在書中劃畫更羸的動作。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。“更羸”人名，讀作gēngl233。板書課題：驚弓之鳥。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。這篇課文語言生動，故事有趣，學(xué)生們很愛學(xué)。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運用。 8 按小組分角色朗讀全文。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。建立在仔細觀察和認真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。初步培養(yǎng)邏輯推理能力?！拔骸笔?7畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。”，不要讀成“yu232。二、初讀課文，認讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。，誰來解決呢?(自由朗讀167。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。四、拓展延伸?？吹降氖恰八w得慢”。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結(jié)：，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。b、找標(biāo)點符號。歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。三、小聲讀課文9自然段。教學(xué)重點：1教學(xué)難點：2教學(xué)過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：更羸為什么不用射箭也能射下大雁?更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。這個地方我覺得很非常遺憾。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。“驚弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）(二)進入對應(yīng)點？你是從哪個自然段看出來的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個“直”字，你們體會一下意思相同嗎？（2）字典中關(guān)于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率④一個勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？，誰起來讀一讀？（抓住重點字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。tab=amp。H600amp。face=amp。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。width=amp。教學(xué)重難點：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。它飛得慢，叫得聲音很悲慘?！保ǜ鷨瓮裙虻貭睿皭矍淦缴怼＿@不，魏王差人傳喚我了。有一只大雁就有這樣的經(jīng)歷，我們一起去看看怎么回事吧?。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)，以學(xué)定教交流預(yù)習(xí)的收獲：這則寓言講了個什么事？質(zhì)疑問難預(yù)習(xí)中你有哪些不明白或者想進一步探究的問題？梳理問題確定重點要解決的問題并相機板書引導(dǎo)方法這節(jié)課讓我們用心讀書，邊讀邊思考，看看更羸如何分析問題（三）讀書思考，感悟體驗了解故事背景（1）更羸有什么特長？你還知道他哪些信息？（2）交流：你認為一個優(yōu)秀的射箭手應(yīng)該具備哪些條件？發(fā)現(xiàn)之旅，看驚弓之鳥如何上演 目的：讓學(xué)生在故事發(fā)展中體會更羸善于觀察勤于思考的特點，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理。就是說假如被蛇咬過，即使看到類似于蛇的井繩也會感到害怕。（回頭狀）咦，像我這么重量級的人物出場，咋一點掌聲也沒有呢？（觀眾鼓掌）（作揖）謝謝大家，謝謝鄉(xiāng)親們！今天是六一兒童節(jié)，可惜我這個超齡大號兒童不能放假過節(jié)。寡人實在是無聊得很，這不差人去宣更羸去了嘛！怎么還不來呢？（雙手做遙望狀）“微臣叩見大王。”（與觀眾互動）“對。，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。tab=amp。objURL%3A%2F%%2F20091208%amp。height=amp。W800amp。sme=0amp。di43110871320amp。（其他同學(xué)邊聽邊想想更羸的話中，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他分析的？）。誰能用“因為??所以??”這一句式，學(xué)著更羸的樣子也來分析一下？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！，那么，通過這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書：判斷）為什么說這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？更羸又作了怎樣進一步的分析？齊讀更羸的這一分析?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。而恰恰就是因為時間的緊迫，導(dǎo)致上課時沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。因為他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時魏王并不知道，他當(dāng)時共說了幾次話?抽生朗讀要讀好句子，可以按以下四步來讀a、找提示語?！绑@弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。二、理清課文順序，思考問題。更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。第一句說的是他看到和聽到的情況。句子訓(xùn)練用“因為，所以”寫句5朗讀課文最后一個自然段。板書：飛得慢 叫的悲慘 觀察驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失群 分析害怕 高飛 掉下來 判斷《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)學(xué)會4個生字。)，所以魏王請他去郊外打獵。如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)5請同桌練讀這組對話。③為什么叫聲那么悲慘?因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。，體會更羸的聰明才智。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘?！坝弊x“y249。⑹ 齊讀1～4自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨體字，筆畫是3畫。 能力目標(biāo)感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 4 同桌對讀，邊讀邊記。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。還知道哪些能手，進行積累詞語的練習(xí)。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 2 指名復(fù)述。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。i。讀第一段。思考：兩個“直”字說明了什么？個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞說個句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在語文教學(xué)中不失時機地抓住機會進行寫作教學(xué)。為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。本節(jié)課，我能適時地對學(xué)生進行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時不時地給學(xué)生指點怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。教學(xué)重點、難點：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。鼓勵學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。書寫生字及詞語?！吧浼苁帧保衫斫鉃榫哂猩浼寄?，對射箭特別熟練的人。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進行判斷。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。5．有感情地朗讀第9自然段。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下。②第一個問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）③生交流，師點擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。②被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。師：通過預(yù)習(xí)，生字詞都認識了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。我們一起來讀讀這些詞語。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。出示：射師：仔細觀察這個字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫，提醒左右要勻稱。低段的語文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時并未忽略字詞的教學(xué)，通過給“失”選取解釋，給兩個“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達到了教學(xué)的有效性。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）令人驚訝的事情發(fā)生了?！及鍟O(shè)計〗驚弓之鳥看：飛得慢 害怕更羸 聽：叫得悲 裂開掉下來〖教學(xué)反思〗由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準(zhǔn)確判斷。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？學(xué)習(xí)第9自然段。老師板書：箭傷未愈孤單失群 什么是孤單失群？這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因為它心里害怕，所以拼命往上飛。）下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的?！绑@弓之鳥”這個成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。設(shè)計理念根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)