【文章內(nèi)容簡介】 》這個成語故事,部分學生課外已經(jīng)有所接觸,學生對這個故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,本課的學習主要是讓學生理解,體驗更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學習對事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學目標，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思，培養(yǎng)學生結合上下文理解詞語意思的能力。，從而正確使用因果關系的關聯(lián)詞語。，讓學生理解,體驗更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學習對事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。培養(yǎng)學生體會角色的感情進行閱讀的能力。教學重難點了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。教學過程一 回顧課題，講述大意。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習——(板書)：驚弓之鳥。師：你還記得這篇課文講的是什么事情嗎？請大家根據(jù)“伴學單”第一題的提示，認真填寫，然后，把它的大概意思說給大家聽聽。（填寫：課文主要寫了更羸看見一只大雁慢慢地飛來，又聽見它的叫聲很悲慘，所以，他對魏王說，只要拉一下弓，不用射箭，就能把這只大雁射下來的故事。）【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果:復習鞏固生字詞,培養(yǎng)學生概括課文大概意思的能力?！慷?復述訓練,把握故事。師：講得不錯，請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么說只拉一下弓，不用射箭就能把這只大雁射下來的呢? 師：不忙回答，請大家翻開書，在第一自然段中準確地劃出答案。（生找、讀、劃，指名讀，齊讀）師：更羸怎么說的？大王相信嗎？他又是怎么做的？師：請同學們自由讀課文（1——5）自然段，同桌互相說一說。師：大王是一國之君，更羸能這樣說話嗎？（師用對一般人說話的態(tài)度讀更羸的話）（讓學生體會：應該有些討好的意思，很自信但不能露出來。）師：你體會得深刻，你能說好嗎？ [板： 嘣弦響雁落] 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果:設計自主學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，在理解的基礎上，訓練學生的語言表達能力，理解積累語言并能初步地運用語言?！咳?抓住“因果”，說話訓練師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因? 師：不著急，還是請你從課文中劃出來。（“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！保煟簞偛磐瑢W們找的詞句都在??（第八自然段的最后兩句）師：你們找得很認真，請大家再讀讀這兩句話。師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚??我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以??(板書： 心里害怕)師：因為它心里很害怕，所以——(板書： 直往上飛)師：因為拼命往上飛，所以——(板書： 傷口裂開)師：因為傷口又裂開了，所以——(板書： 直掉下來)師：正是這“嘣”的一聲響，帶來了一連串的反應，我們可以這樣表示——（根據(jù)學生回答板書：嘣（弦響）（雁落）心里害怕直掉下來師：這一連串的反應前后是什么關系呢？師：你能用“因果句”自己分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。生：(經(jīng)過準備后，一組同學一個接一個練習說話)師：能變一種形式說嗎?先說結果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了??（先果后因的句式練習）師：誰愿意上來演一演這只“驚弓之鳥”？【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果:無論是句式的練習，還是詞義的演示，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力?！繋煟簭倪@串關系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響?，F(xiàn)在我們假設一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來一下，大雁會不會掉下來？師：既然你也有這個本領，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領又高在何處呢？【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果:引導學生進一步領會更羸的觀察和分析能力。】四 品析人物，課堂練筆更羸看見大雁飛得慢，就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。[ 板：飛得慢 受過箭傷 叫得悲慘孤單失群 ] 師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。大雁飛得慢你看不看得出來。師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。師：請念第二句話生：(齊讀)師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎? 師：更贏卻有這種本事。請看伴學單第2題，按要求寫話。更贏不但（）而且（）。生：(思考、書寫、舉手、指名說)師：說得好!我們來看：這“飛”是更羸看出來的，“叫”是更羸聽出來的，可見更贏——善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題。（板：觀察）師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動腦筋，進行合理——分析（板：分析）師：分析出“它飛得慢，因為它受過箭；它叫聲悲慘，因為它離開同伴，孤單失群?！睅煟喝缓笞龀雠袛唷＃ò澹号袛啵┳詈蠊麛嘧龀鰶Q定：只拉一下弓——不用射箭就能把這只大雁射下來。師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因?！敬谁h(huán)節(jié)設計的目的、效果:在這個教學片斷中，“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結果和更羸所作的分析有機地串連起來。恰當穿插進行書面練習，既鞏固所學的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結合。引導學生去深入體會更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對人物有準確的把握和評價?！课?品質(zhì)升華，課堂延伸師：這個成語是用來比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？師：懂了這則成語故事，又知道了它的比喻意思，同學們，以后遇事，就要善于觀察，善于動腦筋，只有這樣才能正確認識事物。那么，我們學這個成語故事有什么意義? 師：現(xiàn)在，我們來練習“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王? 師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了。（師生對話朗讀，互相模仿角色語言。）【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果:閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，激起了學生繼續(xù)學習的欲望?！苛?總結學法，學以致用師：課文已經(jīng)學完了。能總結一下，我們學會了什么嗎? 篇三：《驚弓之鳥》教學設計及反思《驚弓之鳥》教學設計教學目標：學會3個生字，1個多音字（更）。讀寫“悲慘”、“愈合”等詞語的意思，；理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”等詞語的意思。學會運用讀書記號學習課文，理解課文意思。了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道成語的比喻意義。有感情的朗讀中體會更羸觀察仔細，善于分析中受到啟發(fā)通過理解更羸說過一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。練習復述課文。教學重、難點：重點：理解“驚弓之鳥”的含義。難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。教學方法：明確本單元的學習目標。邊讀書邊做記號，可以用不同符號標一標。借助字典理解詞語的意思。教學內(nèi)容：《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導學生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學的重點，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學生理解語言文字，同時讓學生用“因為??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學生受到正確思維方法的訓練。接著，我讓學生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。教學方法：1．啟發(fā)式教學。即精心設計問題，本節(jié)課我始終讓學生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。2．動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時采用動畫演示法，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。3．角色體驗法。在教學中，我給足時間讓學生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。教學過程：（一）解題師：今天，我們一起來學習第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。（二）新授師：這是一