【文章內(nèi)容簡介】 梗概。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設(shè)計意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞。還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語的練習(xí)。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的`段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。七、練習(xí)復(fù)述課文。1 自由練說。 2 指名復(fù)述。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運用。1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。九、總結(jié)課文。1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計5教材分析這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個成語故事，故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。這篇課文語言生動，故事有趣，學(xué)生們很愛學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點，和思維特點。學(xué)情分析學(xué)生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學(xué)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個人物每次怎樣地說給補上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時的語氣、心情。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生愛讀成語故事，并想堅持讀書豐富自己的知識。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：明白更羸說的4句話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點：聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。三、精讀課文，研讀重點詞句，品悟本文。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識這樣一種與眾不同的鳥。板書課題：驚弓之鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。放配樂錄音視頻，請同學(xué)們思考這個故事給我們講了什么？自由讀文后思考：屏幕展示幾個問題：(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識的生字和詞語圈出來，小組合作解決。(2)把每個自然段序號標(biāo)記出來。(3)看清句子的標(biāo)點符號，試著在心里讀出人物當(dāng)時的語氣來。借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。如重點強調(diào)：“魏國”的魏讀作w232。i?！案比嗣x作gēngl233。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。寫作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。學(xué)習(xí)詞語“能手”及簡介故事背景。讀第二、三段。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時他的語氣是怎樣的？可以加上一個什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請求一試。個別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。思考：兩個“直”字說明了什么？個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞說個句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場討論會，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時的難題。回答問題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評價中認(rèn)可自己教育自己。時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)分段用“能手”說句子練習(xí)有感情地讀課文，體會人物語氣。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在書中劃畫更羸的動作。同時做“直往上飛”“直往下掉”的動作。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境讀后在書上作標(biāo)記?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個別生回答讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。讓學(xué)生都有回答的機會，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中不失時機地抓住機會進(jìn)行寫作教學(xué)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。在課堂上積累更多的詞句。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。同時在課堂上積累文中的精彩句段。為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。板書設(shè)計（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書）驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛分析：受過傷 孤單失群 聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結(jié)論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來仔細(xì)觀察，善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表（針對本課）班級：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號評價內(nèi)容自評組長評師評學(xué)習(xí)常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。說話有條理，不和同學(xué)老師強著說，不會時要直接講出來。評價要得體，要能鼓勵著評。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。學(xué)習(xí)態(tài)度積極動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真邊學(xué)邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動作。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。能主動與同學(xué)合作并誠懇地與人交流能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見，不插話認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效果按時獨立完成課堂檢測會復(fù)述課文，能表演能課本劇能把所學(xué)的知識運用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補的地方：注：評價標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系。如：教師讓學(xué)生舉例說明，在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補文章空白。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學(xué)生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對話，最后一次和魏王的對話，各是什么語氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學(xué)生開拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時地對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時不時地給學(xué)生指點怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對待。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。，背誦最后一段。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。教學(xué)重點、難點：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。二、初讀課文，說說課文寫了什么？三、再讀課文，質(zhì)疑問難。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。（3）標(biāo)出自然段序號。2．讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。鼓勵學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。五、理解詞語。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。六、作業(yè)。1．熟讀課文。書寫生字及詞語。第二課時（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：？用簡短的話回答。即更羸是魏國有名的射箭能手。2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？“能手”是具有某種技能，對某項工