【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，新授課沒(méi)必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對(duì)課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說(shuō)的——更羸做的——更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說(shuō)，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。篇二：《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案及反思《驚弓之鳥(niǎo)》教材說(shuō)明《驚弓之鳥(niǎo)》北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)前測(cè)教學(xué)前測(cè)共進(jìn)行了4個(gè)方面的內(nèi)容, 多音字“更、弦”的讀音，90%的學(xué)生都能讀準(zhǔn)：更羸、拉弦，10%的學(xué)生還是容易讀錯(cuò)；看拼音寫(xiě)詞，大部分學(xué)生都掌握得較好，但也有部分學(xué)生將“射擊、翅膀”寫(xiě)錯(cuò)；詞語(yǔ)的理解，向愈合、能手、本事等，80%的學(xué)生都能利用工具書(shū)等進(jìn)行理解；關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用70%的學(xué)生能夠正確使用，30%的學(xué)生不會(huì)。通過(guò)前測(cè)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我設(shè)計(jì)了伴學(xué)單，使學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，鞏固了生字新詞。通過(guò)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生們理解句子之間的邏輯關(guān)系，從而正確地運(yùn)用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。學(xué)情分析學(xué)生平時(shí)對(duì)古代寓言故事,成語(yǔ)故事都較為感興趣, 《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事,部分學(xué)生課外已經(jīng)有所接觸,學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過(guò)程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思的能力。，從而正確使用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。，讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過(guò)程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)角色的感情進(jìn)行閱讀的能力。教學(xué)重難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。教學(xué)過(guò)程一 回顧課題，講述大意。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(板書(shū))：驚弓之鳥(niǎo)。師：你還記得這篇課文講的是什么事情嗎？請(qǐng)大家根據(jù)“伴學(xué)單”第一題的提示，認(rèn)真填寫(xiě)，然后，把它的大概意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（填寫(xiě)：課文主要寫(xiě)了更羸看見(jiàn)一只大雁慢慢地飛來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)它的叫聲很悲慘，所以，他對(duì)魏王說(shuō)，只要拉一下弓，不用射箭，就能把這只大雁射下來(lái)的故事。）【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:復(fù)習(xí)鞏固生字詞,培養(yǎng)學(xué)生概括課文大概意思的能力。】二 復(fù)述訓(xùn)練,把握故事。師：講得不錯(cuò)，請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么說(shuō)只拉一下弓，不用射箭就能把這只大雁射下來(lái)的呢? 師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，在第一自然段中準(zhǔn)確地劃出答案。（生找、讀、劃，指名讀，齊讀）師：更羸怎么說(shuō)的？大王相信嗎？他又是怎么做的？師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文（1——5）自然段，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：大王是一國(guó)之君，更羸能這樣說(shuō)話嗎？（師用對(duì)一般人說(shuō)話的態(tài)度讀更羸的話）（讓學(xué)生體會(huì)：應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來(lái)。）師：你體會(huì)得深刻，你能說(shuō)好嗎？ [板： 嘣弦響雁落] 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言?！咳?抓住“因果”，說(shuō)話訓(xùn)練師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因? 師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。（“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！保煟簞偛磐瑢W(xué)們找的詞句都在??（第八自然段的最后兩句）師：你們找得很認(rèn)真，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚??我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以??(板書(shū)： 心里害怕)師：因?yàn)樗睦锖芎ε?，所以—?板書(shū)： 直往上飛)師：因?yàn)槠疵巷w，所以——(板書(shū)： 傷口裂開(kāi))師：因?yàn)閭谟至验_(kāi)了，所以——(板書(shū)： 直掉下來(lái))師：正是這“嘣”的一聲響，帶來(lái)了一連串的反應(yīng)，我們可以這樣表示——（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：嘣（弦響）（雁落）心里害怕直掉下來(lái)師：這一連串的反應(yīng)前后是什么關(guān)系呢？師：你能用“因果句”自己分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己試著說(shuō)說(shuō)。生：(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話)師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了??（先果后因的句式練習(xí)）師：誰(shuí)愿意上來(lái)演一演這只“驚弓之鳥(niǎo)”？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演示，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力?！繋煟簭倪@串關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響。現(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來(lái)一下，大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)更羸的觀察和分析能力?！克?品析人物，課堂練筆更羸看見(jiàn)大雁飛得慢，就知道它受過(guò)箭傷，聽(tīng)到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。[ 板：飛得慢 受過(guò)箭傷 叫得悲慘孤單失群 ] 師：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。師：請(qǐng)念第二句話生：(齊讀)師：我們看得出嗎?聽(tīng)得出嗎?有這樣的本事嗎? 師：更贏卻有這種本事。請(qǐng)看伴學(xué)單第2題，按要求寫(xiě)話。更贏不但（）而且（）。生：(思考、書(shū)寫(xiě)、舉手、指名說(shuō))師：說(shuō)得好!我們來(lái)看：這“飛”是更羸看出來(lái)的，“叫”是更羸聽(tīng)出來(lái)的，可見(jiàn)更贏——善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（板：觀察）師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行合理——分析（板：分析）師：分析出“它飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭；它叫聲悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群?！睅煟喝缓笞龀雠袛唷＃ò澹号袛啵┳詈蠊麛嘧龀鰶Q定：只拉一下弓——不用射箭就能把這只大雁射下來(lái)。師：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:在這個(gè)教學(xué)片斷中，“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機(jī)地串連起來(lái)。恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對(duì)人物有準(zhǔn)確的把握和評(píng)價(jià)。】五 品質(zhì)升華，課堂延伸師：這個(gè)成語(yǔ)是用來(lái)比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？師：懂了這則成語(yǔ)故事，又知道了它的比喻意思，同學(xué)們，以后遇事，就要善于觀察，善于動(dòng)腦筋，只有這樣才能正確認(rèn)識(shí)事物。那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義? 師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王? 師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了。（師生對(duì)話朗讀，互相模仿角色語(yǔ)言。）【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望?！苛?總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么嗎? 篇三：《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字（更）。讀寫(xiě)“悲慘”、“愈合”等詞語(yǔ)的意思，；理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。有感情的朗讀中體會(huì)更羸觀察仔細(xì)，善于分析中受到啟發(fā)通過(guò)理解更羸說(shuō)過(guò)一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。邊讀書(shū)邊做記號(hào)，可以用不同符號(hào)標(biāo)一標(biāo)。借助字典理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)內(nèi)容：《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開(kāi)去。通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過(guò)對(duì)魏王說(shuō)的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意和寓意。教學(xué)方法：1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。2．動(dòng)畫(huà)演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。教學(xué)過(guò)程：（一）解題師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》（看老師寫(xiě)課題，提示“驚”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。（二）新授師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)的最仔細(xì)、最認(rèn)真。（播放課件：課文朗讀）師：聽(tīng)了一遍，我們一起來(lái)自由朗讀課文，注朗讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。）師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？ 生：更羸師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知