【正文】 同，學(xué)生理解起來有一定難度。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，在不斷的角色體驗(yàn)過程中，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。第二課時(shí)的重要人物是通過研讀1－5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。我順勢(shì)追問：你從課文的哪里知道的？請(qǐng)你自由地讀課文，把這些句子找出來。”首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句，然后啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥？學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機(jī)板書這兩個(gè)詞?！边@個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)板書，形成付板書。【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。默讀第九自然段，用劃出更羸善于分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，老師相機(jī)板書：弦響－害怕－高飛－裂開－掉下來朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。】聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對(duì)他說些什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：更羸你真會(huì)觀察分析。這樣一個(gè)人，他在跟魏王說話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣呢？放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點(diǎn)?！窘巧首x可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素?！康诙骸扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材分析】《驚弓之鳥》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語(yǔ)。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)?比較句子。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。”在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。〖評(píng)價(jià)一、尊重學(xué)生尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過長(zhǎng)，新授課沒必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生平時(shí)對(duì)古代寓言故事,成語(yǔ)故事都較為感興趣, 《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事,部分學(xué)生課外已經(jīng)有所接觸,學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。，讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。（填寫：課文主要寫了更羸看見一只大雁慢慢地飛來，又聽見它的叫聲很悲慘，所以，他對(duì)魏王說，只要拉一下弓，不用射箭，就能把這只大雁射下來的故事。（生找、讀、劃，指名讀，齊讀）師：更羸怎么說的？大王相信嗎？他又是怎么做的？師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文（1——5）自然段，同桌互相說一說。（“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。生：(經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話)師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了??（先果后因的句式練習(xí)）師：誰(shuí)愿意上來演一演這只“驚弓之鳥”？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演示，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力。[ 板：飛得慢 受過箭傷 叫得悲慘孤單失群 ] 師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師：請(qǐng)念第二句話生：(齊讀)師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎? 師：更贏卻有這種本事。（板：觀察）師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行合理——分析（板：分析）師：分析出“它飛得慢，因?yàn)樗苓^箭；它叫聲悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:在這個(gè)教學(xué)片斷中，“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機(jī)地串連起來。那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義? 師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對(duì)話”了。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。借助字典理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。）生齊讀?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？ 生：更羸師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。師：讓我們一起讀讀這句話。師：這是弓和箭，同學(xué)們畫畫“弓”和“箭”的圖。（再請(qǐng)一生讀。師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。讀寫“悲慘”、“愈合”等詞語(yǔ)的意思，；理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。練習(xí)復(fù)述課文。邊讀書邊做記號(hào)，可以用不同符號(hào)標(biāo)一標(biāo)。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。教學(xué)過程：（一）解題師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?！跋摇弊⒁庹簦灰x成“玄”。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮碜x讀。再讀讀。生讀師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？生讀句子體會(huì)，交流（飛得急掉得快）帶著自己的體會(huì)再讀句子。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。師：反饋：①讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。（一層一層地對(duì)著板書說，再請(qǐng)一生連起來說完整）師：（對(duì)著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們?cè)賮碜x讀。如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀。)出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！”(讀出相關(guān)語(yǔ)氣。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？(課件出示；成語(yǔ)含義）是什么置大雁于死地呢。牢記著這句話，對(duì)《驚弓之鳥》這篇講述古時(shí)候的故事的課文，我不敢大意。”“我從有名知道很多人都知道更羸射箭本領(lǐng)高。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥？為什么會(huì)是這種答案呢?出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會(huì)怎樣想？成語(yǔ)的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》?？戳苏n題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。* 知道魏國(guó)是指哪里嗎？魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。齊讀“更羸”。齊讀。同時(shí)，重視詞語(yǔ)的訓(xùn)練和積累，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語(yǔ)，會(huì)在學(xué)生心中留下更深的印象。學(xué)生自讀。，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。齊讀。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。第一句看到……，聽到……（變紅字）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。板書：箭傷作痛 孤單失群(變藍(lán)字)由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀 ？【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。】三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理1．讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？幻燈出示12生答。用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？*你們也有這樣的小故事嗎？學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！】四、布置作業(yè) 幻燈出示15背誦最后一個(gè)自然段。先來談?wù)勈斋@。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說說魏王可能還會(huì)說些什么。其次，我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，尋求答案。看來，還得多加鍛煉，多上公開課。