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正文內(nèi)容

驚弓之鳥說課稿(編輯修改稿)

2024-12-06 00:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,使同學(xué)了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才干把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面:通過理解更羸說的一段話,進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚;基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面:學(xué)習(xí)本課生字詞,理解“能手”、“本領(lǐng)”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思,井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,練習(xí)復(fù)述課文;培養(yǎng)非智力因素方面:養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善考慮的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于觀察、善于考慮,而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),而對于更羸觀察、思維的過程和準(zhǔn)確的判斷是同學(xué)不易理解的,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處置?!  缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,先要讓同學(xué)感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是布置閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。  結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣布置的:  在第一課時中,首先揭示課題,在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)初步感知這個成語故事的大致內(nèi)容,借助拼音,讀準(zhǔn)生字,通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,按老師的提示:射落大雁,道出原因,將課文分成兩個局部?! 〉诙n時首先在第一課時揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意布置了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語,課文對更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對一只受過箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上,以上這些不宜過早出現(xiàn),因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式,以幾個淺顯的小問題切入,有利于同學(xué)漸入佳境。我是這樣做的:在進(jìn)一步揭示課題時,同學(xué)明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起同學(xué)對大雁這種候鳥的生活習(xí)性的再認(rèn)識,為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓同學(xué)在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更羸的特點(diǎn)。在本節(jié)課新授伊始,提出這兩個問題,即是對第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,又能使同學(xué)在明確問題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起,為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個寓有形于無意的思維環(huán)境?!  扼@弓之鳥》說課稿7教學(xué)類型  講授型、演示型、自主學(xué)習(xí)型  適用對象  學(xué)生:本微課是面向全體學(xué)生。  教師:班主任  其他:軟件技術(shù)  設(shè)計思路  以“射”字為例,通過指導(dǎo)書寫教會學(xué)生把字寫正確;老師范寫讓學(xué)生學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu),把字寫好;在此基礎(chǔ)上學(xué)生練寫,寫后評議,把字寫得更好。以點(diǎn)帶面,掌握方法,自學(xué)其他的生字?! 〗虒W(xué)過程  一、片頭  內(nèi)容:您好,這個微課重點(diǎn)講解“射”的寫法。  第1張圖片  20秒以內(nèi)  二、正文講解  第一節(jié)內(nèi)容:  指導(dǎo)書寫“射”  課件教學(xué)生字“射”  2分18秒  第二節(jié)內(nèi)容:  老師范寫“射”  師范寫3  1分36秒  第三節(jié)內(nèi)容:  學(xué)生練寫“射”  生練寫4  36秒  第四節(jié)內(nèi)容:  老師評價  評價5  1分19秒  三、結(jié)尾  內(nèi)容:感謝您認(rèn)真聽完這個微課  圖片“片尾6”  20秒以內(nèi)  教學(xué)反思(自我評價)  效果是明顯的,學(xué)生能通過一個字的教學(xué)掌握學(xué)寫生字的方法,使到學(xué)會先觀察再動筆,觀察要看字的間架結(jié)構(gòu)、特殊要點(diǎn)、在田字格中的位置,從而正確、規(guī)范地寫好每一個生字。  《驚弓之鳥》說課稿8一、說教材  教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事,講的是古時候有個射箭能手叫更羸,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的,孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?!绑@弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空中直掉下來;最后環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章?! ∵x編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣?!扼@弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況,看到的是——它飛得慢;聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析;從”飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步的分析;這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁,聽到弦響,以為又有什么危險了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會裂開;傷口一裂開,疼理不能飛了,就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析,才得出只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭,中要拉一下弓,這只大雁就能掉下來”時,已經(jīng)周密地思考、分析過了,他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因為他善于觀察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行思考?! 〗虒W(xué)時,教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學(xué)的重點(diǎn),同時也是難點(diǎn)?! 〗虒W(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對三年級的閱讀要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平,確定以下教學(xué)目標(biāo):  (1)會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思?! 。?)分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。 ?。?)從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話,應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn);在此過程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。  教具準(zhǔn)備配樂朗讀的磁帶、生字卡片?! ≌n時安排用兩課時完成。  第一課時:初讀課文,了解課文大意,認(rèn)識生字詞?! 〉诙n時:理解課文內(nèi)容,學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文?! 《?、說教法、學(xué)法  教法閱讀教學(xué)要以讀書為主,要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對教材和學(xué)生實際,本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意,二讀識生字,三讀練重點(diǎn),四讀悟道理?! W(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致,但在具體的教學(xué)過程中力求“四個不變”: ?。?)變先講后學(xué)為先學(xué)后講,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動地獲取知識,也可以針對學(xué)生暴露出來的問題,有針對性地講解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?! 。?)變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個自然段采用“個體自學(xué)——小組討論——班級交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動?! 。?)變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?! 。?)變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。  三、說教學(xué)程序  揭示課題,聽讀課文,了解大意。  學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞?! W(xué)生再讀課文,提出問題。  教師組織討論: ?。?)更羸是怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲后是什么樣子的?學(xué)生可找出課文中的話讀一讀?! 。?)魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣?哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度?他為什么這樣吃驚?學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言?! 〗處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”;讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語?! 〗處熞裕焊嬗羞@么大的本事嗎?  分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀最后一自然段,想想更羸說的話,哪些是他看到的的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?  小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個同學(xué)說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,最后進(jìn)行小結(jié)。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力?! ∩A:更羸的本領(lǐng)大,除了是個射箭能手,他還有什么本領(lǐng)?你喜歡他嗎?說出喜歡的原因?! 】偨Y(jié): ?。?)說說“驚弓之鳥”這個成語的意思?! 。?)你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)?  1分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會課文所蘊(yùn)含的道理?! ?學(xué)生完成課堂作業(yè):掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語?! “鍟O(shè)計:  飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥  叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開  更羸,善于觀察,勤于思考分析?! ∪昙墶扼@弓之鳥》說課稿2  一、說教材:  《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時,我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo):  二、說教學(xué)目標(biāo):  認(rèn)字9個,寫字7個,學(xué)習(xí)多音字“更”?! ∧苷_、流利的朗讀課文;知道課文主要內(nèi)容?! ∪?、說教學(xué)重點(diǎn):  認(rèn)字寫字;朗讀課文  四、說教學(xué)難點(diǎn):  理解課文內(nèi)容  五、說教具:課件  六、說教學(xué)過程  設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。  為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,我在設(shè)計導(dǎo)語時,采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式。  教師讀目標(biāo),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心?! 〈谁h(huán)節(jié)我設(shè)計的是:在我讀完目標(biāo)后,隨即問學(xué)生:“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?”雖然只是簡單的一句話,但我認(rèn)為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的?! W(xué)習(xí)字詞?! 。?)、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞?! 。?)、認(rèn)讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”,會給多音字“更”注音組詞。  讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),教師在教室里巡視指導(dǎo),督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后,我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會指中等學(xué)生先認(rèn)讀,如果有錯誤,就請優(yōu)等生來糾正,然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請幾位后進(jìn)生來讀一讀,出現(xiàn)錯誤后,找學(xué)生來糾正。下一步是提問:哪些字容易出錯?誰來提醒大家一下?對于易錯的字,隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的)學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對于綠色通道的生字,我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,以鞏固記憶?! 〕踝x課文。了解大意  在這一步,我同樣是先出示自學(xué)提示: ?。?)用自己喜歡的方式朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字、不漏字、不斷句?! 。?)邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?并且完成填空。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,其余傾聽并圈畫錯誤。每個學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀,及時糾正錯誤,會給學(xué)生加深記憶。然后我會出示一個填空題,讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要內(nèi)容,降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù),最后大頻幕展示正確的答案?! W(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)?! ‘?dāng)堂檢測,精煉促效。  本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計了鞏固練習(xí): ?。?)在文中找近義詞?! 。?)給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音?! 。?)多音字“更”組詞?! 。?)畫一畫?!  扼@弓之鳥》說課稿9一、說教材:  這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?!绑@弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因為他善于觀察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?! 《⒄f學(xué)習(xí)目標(biāo):  會認(rèn)5個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思?! ≌_流利朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容?! 恼n文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法?! ∪⒄f學(xué)習(xí)重難點(diǎn):  正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容?! 恼n文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有
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